听评课，我关注点在这里.pptVIP

三只眼睛看课堂——听评课，我们的关注点在哪里？ 莱西市教研室 丁克河 引 言 教学是一门艺术，听评课也是一门艺术。 一堂课出来了，就好比一本小说发表了，我们听课的领导老师，就好比那些小说评论家们，借着这节课这个作品，开始“文学批评”，不同的人自然有不同的批评角度，所以“文学批评”的花园里才能百花齐放。 一、听评课现状分析 （一）基本情况： 传统听评课从形式上来讲，注重定性评价、经验评价，导致出现老好人评课，浅尝辄止评课，套话式评课，从内容上来讲偏重教师行为，偏重对教材把握，偏重过渡衔接，偏重教师的技能、技巧的熟练度，导致只注重教师的“教”和对教材的“熟”，而偏离了主体“学生”和课堂主要作用“学生学习”。传统听评课只是为了完成教研任务，从教研结果来看是面向过去，单向的评价。 （二）主要表现 1、标准模糊。（《教师课堂教学评价标准》）这个《标准》只是一个纲领性的东西，要有效的使用起来还需要做进一步的工作，这就是需要根据本单位的实际情况进一步分解细化，使之具有更强的可操作性。可是，我们没有做这项工作，很多单位都是直接搬用，有的单位略作修改，还有一些农村小学根本就没有见过这个表，更谈不上用这个表了。造成这个问题的原因就是我们缺乏细化的意识，其后果往轻里说降低了课堂评价的效益，往重里说容易在无形中扩大教师自由教学的空间。 2、缺乏专业意识。误认为会上课或会研究就会听评课。听课前不学习课标，不研究教材，评课时抓不住重点，针对性不强，东拉西扯，空洞无物，让被评人一头雾水，失去指导作用。 3、简单处理。只为考评教师而打分；只关注教师教的行为；缺乏面对面的评课，使评课失去应有的价值。 这些问题说明了我们的课堂研究还是处在粗放管理的状态下，从而掩盖了许多问题，进而制约了高效课堂研究的深化发展。 二、怎样科学有效地听评课 （一）分析课堂行为 （二）设计观察量表 （三）大力推行量表观察法 基本认识 质量和效率永远是课堂教学的生命线。王平令局长在全市教育系统干部会议上指出，高效课堂的基本含义有三层：一是质量好，二是方法科学，三是效率高。 高效课堂听评课的关注点无非在三个方向上：一是教师作用度；二是学生参与度；三是目标达成度。 所谓“三只眼睛看课堂”，就是要一只眼睛看教师，一只眼睛看学生，一只眼睛看质量。 李秀伟：看看王清华老师英语教学的奇迹 第一环节：单词“秀”。 第二环节：句子“秀”。 第三环节：表演“秀”。 第四环节：应用“秀”。 行为决定形式，形式改变内涵。 李秀伟：变化是最困难的事 一节高中历史课：认识到了，但因为习惯了，改不了。 一节小学数学课：心里没有底，害怕影响成绩。 ——不是教师的问题， 而是我们的教学研究是无效的。 （一）、课堂行为分析 根据课堂行为分析策略，分析教师和学生的课堂行为，可以发现： 课堂教学的过程就是教师和学生围绕着一定的教学目标和教学内容进行活动的过程。 教学过程中的显性构件有四个，即教师、学生、教材和手段。 A教材的作用。这里泛指课标和教学内容等。其作用一是确立教学目标；二是确定教学内容。 B教师的作用。主要在于： ①实施教学设计，按流程有序组织学习活动。不同的学科、不同的课型都应该有适合的、科学的教学流程 ②调控教学进程。包括启发引导（问题引领、陈述引领、操作引领等）、组织活动（自主活动、小组活动、班级活动等）、协调交流、精讲点拨、评价激励等。 ③协调学习关系。 C学生的作用。一是参与学习活动；二是完成学习目标。 D教学手段的作用。主要在于突出重点，突破难点，激发兴趣，提高效率。化抽象为直观，化枯燥为形象 课堂行为分析结论 课堂教学四大显性构件中，教材和手段都是由教师和学生来掌控的，也就是说，课堂教学的所有东西都可以通过师生的课堂行为反映出来。 观察课堂的根本出发点和关注点都在于教师和学生的课堂行为。只要师生的课堂行为得到优化，课堂教学过程就会得到优化；只要课堂教学过程得到优化，教学效果就会得到优化；只要教学效果优化了，课堂就是高效的课堂。 （二）设计观察量表 课堂观察量表是一个体系。 评价标准 ↓ 评价指标 ↓ 观察记录表 ↓ 评价细则 崔允漷：课堂观察框架(部分)：4维度20视角68观察点 （三）大力推行量表观察法 要积极推行量表观察法。 要积极研究课堂观察量表。 英语课堂观察记录表 “三度十条”评课表 “问题引领式”课堂观察记录表 要科学灵活使用量表观察