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从教育过程的信息内涵 到智能教学系统通用信息架构 北京邮电大学 智能科学与技术研究中心 04级博士 金星 Outline 信息本质论：主体人性和信息效用 教学过程中的综合信息系统 智能教学系统元信息架构和发展方向 信息层次论 形式、含义和效用 信息所表达的概念和客体间的抽象联系 信息对主体目标而言所具有的效用或价值 深入认识论信息：转化性 深入认识论信息：目标性 能否独立产生目标： 人类与机器的本质区别 机器能力的界限 智能教学系统的能力界限 目标的背后：能动性与受动性 卡尔·马克思《1844年经济学哲学手稿》 人性的欲望：一方面具有自然力、生命力，是能动的自然存在物；这些力量作为天赋和才能、作为欲望存在于人身上；另一方面，人作为自然的、肉体的、感性的、对象性的存在物，和动植物一样，是受动的、受制约的和受限制的存在物。 简单的用主动性和受迫性划分能动性和受动性并不合理，因为追寻的欲望和害怕失去的欲望相辅相成。 精神属性与自然属性 能动性 人类精神追寻所产生的目标和需求 真善美、尊严、兴趣、安全感等 受动性 由于自然属性所产生的目标和需求 睡眠、饮食、自然规律、心理规律 相对性和相互转化 精神信念之所以产生，一定有背后的自然背景。后者产生之后，又超越了自然属性；而在一定的条件下，可能减弱而回归于自然属性。 智能教学：基本特征和主要问题 基本特征 收集学生反馈并动态调整教学。 支持实践的高科技学习环境。 为学生解决问题提供专家建议和解答疑问。 主要问题 设计效率低，复杂度高，难以维护，一般教师难以参与创作。 智能教学：解决途径 高科技教学环境创作工具。 Authoring tools for advanced technology learning environment 无需作者编程 简洁通用的信息架构 清晰可读的控制信息 协作学习、网络化 控制论：教育的大系统角度 长期性 多因素性 多层次性 不确定性 不确知性 人机智能集成性 教学中的认识论信息流 教学单元的元信息结构 内容：形式和意义层次 条件：将内容和效用联结起来 效用：对目标、能力、环境的综合影响 整体：松散联结的分子型结构 智能教学系统创作工具模块架构 状态空间中的模糊概念 谢谢！ 可发信到我的邮箱： jx9802@ 分享原型系统源代码 学术交流！ * * * * * * * * * 主体 对象 本体论信息 第一类认识论信息 第二类认识论信息 主体所感知或表述的关于某一事物的运动状态及其变化方式 包括这种状态/方式的形式、含义和效用 认识论层次 事物运动的状态及其变化方式的自我表述 无任何约束 普遍适用 与主体因素无关 本体论层次 状态的 变化 方式 状态 主体 客体 语法 语义 语用 信息处理 信息再生 主体目标 传递信息 获取信息 传递信息 施用信息 外部世界 信息源 感知 信息宿 行为 信息 策略 语法信息：认知和应用的环境 主体知识 语义信息 语用信息：认知效用 应用效用 认知目标 应用目标 目标和主体的人性紧密相关，具有高度的个体差异性、丰富性和社会性。参考：意向性背景（约翰·塞尔 ） 教育目标 人文教育 习惯教育 创意教育 技能教育 基本概念：启发 重复强化 分散和集中、对话设计 情感陪护：催眠、歌曲、动物、大脑工作状态调整 一般概念：演讲 对话设计 计划安排：语用设计、智能规划、对话设计 不同特点和目标的教育 教师能动设计 设计效用 内容细节 学生能动认知 授课：实现为语法信息传送给学生 实际效用 语义理解 学生的认知效用状态 信息内容的组织 概念定义器 授课单元设计器 时机定义器 状态定义器 设计效用 授课时机 内容 效用定义器 问题设计器 内容 效用 实际效用 效用时机 驱动器 问题 信息处理 信息再生 学生主体的思维 传递信息 获取信息 传递信息 施用信息 信息 信息 （认识） 知识 （决策） 策略 策略 信息再生 信息处理 机器教师主体的思维 传递信息 获取信息 传递信息 施用信息 信息 信息 策略 策略 （认识） （决策） 知识 学生反馈 教师行为 提 供 给 人类思维普遍规律 服 务 于 人类教师的创造性设计 机器思维的能力 *