历史人民版必修1练习:专题3 第1课 平天国运动 Word版含解析.docVIP

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历史人民版必修1练习:专题3 第1课 平天国运动 Word版含解析

专题三 第1课 一、选择题 1.太平天国时期的歌谣有号召歌、响应歌、英雄歌、记事歌,用诗体语言和群众口语记述太平天国的光辉历史。“贼做官,官做贼,清廷一片黑漆漆。骨包皮,皮包骨,金田快有新君出。”这一首歌谣(  ) A.属记事歌,再现了太平天国辉煌的历史 B.语言生动,可作为研究起义原因的佐证 C.表明金田已是全国革命志士的向往之地 D.反映了太平天国政权仍是一个封建政权 【答案】 B 【解析】 材料中“金田快有新君出”反映了太平天国金田起义的事件,A项说法错误;C、D两项在材料中没有反映。故选B项。 2.太平天国曾发布檄文曰:天下为上帝之天下,满洲为胡虏妖人,肆毒混乱……现在皇天震怒,命天王扫除妩摩,廓清中夏。这体现出太平天国运动(  ) A.主张推翻满洲贵族统治B.主张挽救民族危亡 C.具有反帝反封建的性质D.代表着先进的历史潮流 【答案】 A 【解析】 本题主要考查太平天国运动及对它的历史评价。材料主要说明了太平天国反对满清政府的主张及其原因,并没有针对外来侵略,也没有提到挽救民族危亡的问题,排除B、C两项;农民阶级领导的太平天国运动借助宗教推翻清朝统治,不能说其代表先进的历史潮流,排除D项。故答案为A项。 3.《天朝田亩制度》的内容反映了太平天国运动的政治经济诸多要求。从经济学的角度看,其重大价值在于 (  ) A.提出顺应世界潮流的政治体制变革主张 B.变土地私有制为“天下人同耕”的公有制 C.学习西方,发展资本主义 D.打破土地兼并局面以实现“耕者有其田”理想 【答案】 B 【解析】 本题考查学生的理解分析能力。本题要求分析《天朝田亩制度》在经济方面的意义,结合所学知识可知,A、C与之不符,D由于《天朝田亩制度》并未真正实施而不会出现。《天朝田亩制度》在经济上仅是反映了要求废除不平等的封建土地所有制的愿望,故选B。 4.太平天国颁布的《天朝田亩制度》(  ) A.反映了农民阶级的要求与愿望 B.充分调动了农民的生产积极性 C.具有资本主义性质 D.是太平天国的反帝革命纲领 【答案】 A 【解析】 《天朝田亩制度》反映了农民阶级要求获得土地的迫切愿望,但关于圣库制度的规定超越了农民阶级的特征,不可能调动农民阶级的生产积极性,A对,B错。它反映的是农民阶级反封建而不是反帝的愿望,而且它只要求废除封建地主的土地所有制,并不要求中国发展资本主义,因此不是资本主义性质的,C、D错误。 5.太平天国运动中的下列活动或主张,符合当时世界历史发展趋势的是(  ) A.接受西方基督教义 B.兴办邮政、银行,推广保险 C.建立“无处不均匀,无人不饱暖”的理想社会 D.推翻清朝统治,建立农民政权 【答案】 B 【解析】 当时世界的发展潮流之一是发展资本主义,西方宗教、平均主义、农民政权不代表世界发展方向。 6.太平天国的首义诸王一夜之间都成了上帝的众子,并按照各自的行序分别对应天象:洪秀全为日,杨秀清为风,萧朝贵为雨,冯云山为云,韦昌辉为雷,石达开为电。(陈旭麓《近代中国的新陈代谢》)这实质上反映了太平天国(  ) A.宣扬人人平等思想 B.借助神权重建等级秩序 C.增强核心领导层凝聚力 D.将基督教教义与儒家大同思想结合 【答案】 B 【解析】 太平天国以洪秀全为首进行永安建制,分权于诸王,实际上就是重建等级秩序,再加上各自的行序对应相关的天象,反映了他们借助神权,将权力神化。因此,只有B项符合题意。 7.太平天国运动的一些领导人在当时对近代经济制度已经有所认识。以下各项能反映这一状况的是(  ) A.“凡分田照人口,不论男妇” B.“所有婚娶弥月喜事,俱用国库” C.“免除一切地租、赋税负担” D.“每年纳银若干,有失则保人赔其所值” 【答案】 D 【解析】 A、B、C三项均体现了平均主义分配原则,都不能体现太平天国领导人对近代经济制度已有所认识。而D项讲的是保险制度,这属于近代经济制度的范围。故选D。 8.与以往的农民战争相比,太平天国运动体现出来的新时代的特点有(  ) ①被中外反动势力联合绞杀而失败 ②运动规模空前巨大 ③《天朝田亩制度》的平均主义思想 ④《资政新篇》的资本主义色彩 A.①③   B.②③   C.①④   D.②④ 【答案】 C 【解析】 抓住“时代”特点,新的时代特点即以往农民运动所不具备的时代所赋予的特征。 9.洪仁玕在太平天国运动失败后的“供词”中说:“我朝祸害之源,即洋人助妖之事……如洋人不助敌军,则吾人断可长久支持。”对此理解准确的是(  ) A.谴责列强干涉中国内政 B.推卸失败的责任 C.正确总结了失败的主观原因 D.正确总结了失败的客观原因 【答案】 D 【解析】 本题考查学生的分析理解能力。洪仁,正确地看到了失败的客观原因,即来自外部力量的镇压。 10.(2015·文昌中学)

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