小学科学教育_中的德育.pptVIP

首先，在教师的主导下成立科学学习小组。学习小组对学生的学习、生活能产生较好的促进作用。 小组组合时充分考虑学生个性脾气、兴趣爱好、学科成绩、性别等因素，以利小组活动时发挥最大效益。 学习小组的建立缩小了学生与学生之间的距离，而且打破了班级内原先自然形成的小团体，拓展了学生之间交往的广度和深度。 在观察、研究、实验等的科学学习活动中，小组成员之间一些良好的学习态度、思维习惯、操作技能会被相互“传染”，“核心”学生的言行举止会被学生不自觉地模仿。 * 其次，对学生学习效果进行评估时，不但对个人要进行评定，还以小组为单位进行评比，增加其团队意识。 案例：教师在教学《研究磁铁》一课时，教师要求学生以组为单位玩磁铁，合作探究磁铁的性质，比一比哪一组的发现最多，最后请每一组都进行展示，这样既注重小组的作用又展示了个体。 这种教学方法，既达到了科学教学目的，同时也培养了孩子们团结合作与互助的精神。 * 策略5.通过参观考察，激发忧患意识，增强社会责任感 教学中，引导学生认识科学的社会价值、激励学生把学习科学知识对社会环境的改造与自己的责任联系起来，是全面体现教学目标的一项重要内容。 实践证明，走出教室，以大自然、大社会为课堂，结合教材，开展考察、参观、调查、交流等活动，更能使学生树立忧患意识。 * 案例：三年级上册《地球上的水》 在讲到水域污染和保护时，为了让学生获得河水为什么会污染的第一手