【苏教版】2016年二上：第3单元《表内乘法（一）》精教学案（含答案）.doc

本单元教材划分为乘法的初步认识、2~6的乘法口诀两节,包括下面一些内容:乘法的初步认识、2~6的乘法口诀、乘加和乘减式题、复习。主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义,使学生认识到相同数相加可以用乘法计算和乘法计算是相同数相加的简便方法,让学生掌握乘法算式的写法和读法。让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀,是本单元教学的重点。其中,4、6的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键是让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。 表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。在学生学习加法之后,利用同数相加的式题,进而引出乘法运算。由学生在同数相加的计算活动中引出乘法,容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感。 　　1.,要特别重视调动学生学习的积极性,让学生通过说一说、摆一摆、练一练等多种活动学习知识。 2. 组织好练习,使学生熟记2~6的乘法口诀。练习,是学生熟记乘法口诀地基本途径。选择好的练习形式,不但能激发学生的学习兴趣,而且还能促使每个学生都主动积极地参与练习。 3. 认真抓好“用数学”的教学。教学中紧密联系学生身边的事例,让学生提出问题和解决问题,从而使学生了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性,增强学好数学的信心,使学生不断运用数学知识解决身边的数学问题,逐步发展应用意识。 1. 结合具体活动情景,从让学生认识相同数相加开始,结合具体的事例,通过动手操作、观察、探究等学习活动,逐步体会乘法运算的意义,掌握乘法算式各部分的名称。这样由学生在同数相加的计算活动中引出乘法,容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感。 2. 注意用学生熟悉和喜爱的事物、事例设计情境,为学生发现数学问题,探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。这样就使学生在解决一个个实际问题中,一次次感受数学在日常生活中的应用,获得一些解决简单问题的方法,同时体验成功的喜悦。 1　 1课时 2　 1课时 3　2~4 1课时 4　 1课时 5　5 1课时 6　 1课时 7　 1课时 8　6 1课时 9　 1课时 10　 1课时 认识乘法。(教材第20~22页的内容) 1. 让学生结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。 2. 使学生了解乘法的意义,认识“×”,会读、写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式。 3. 通过生动有趣的情境,激发学生学习乘法的兴趣。 理解乘法的含义。 让学生通过直观认识,从相同数相加引出乘法,理解乘法的含义。 课件、小棒。 师:同学们,认真观察,这碧绿的草地上都有什么动物?你从中获得了哪些数学信息? 课件出示:教材第20页例1图。 生1:我看到了小兔子是2只为一组,共有3组。 生2:我发现草地上的鸡是3只为一组,共有4组。 【设计意图:引导学生观察情景图,获取有价值的数学信息,为认识乘法做准备】 1. 教学例1。 师:兔子有几个2只?鸡有几个3只? 生:兔子有3个2只,鸡有4个3只。 师:兔子有多少只?该怎样计算?为什么?谁愿意告诉大家? 生:2+2+2=6(只),兔子有3个2只,所以就是3个2相加得6只。 师:那么鸡有多少只呢? 生:3+3+3+3=12(只),鸡有4个3只,所以4个3相加得12只。 师:照样子摆一摆,填一填。 课件出示:教材第20页“试一试”。 学生自己动手摆小棒后,完成填空;教师巡视,指导个别学习有困难的学生。 组织交流汇报:2+2+2+2+2=10。5个2相加得10。 师:观察刚才的算式,你发现了什么? 生:这些算式的加数是相同的。 师:我们把这样加数相同的算式,说成是求几个相同加数的和。 2. 教学例2。 师:你能自己看图完成下面的练习题吗? 课件出示:教材第21页例2图。 生:从图中我知道了每张桌子上有2台电脑,共有4张桌子。求一共有多少台电脑,就是求4个2相加的和,2+2+2+2=8。 师:像这样4个2相加,可以用乘法计算,可以写成4×2=8或2×4=8。(边板书边讲解乘法算式各部分的名称、乘法算式的读法) 师:你能把前面的几个加法算式改写为乘法算式吗? 学生尝试改写乘法算式,教师巡视,了解情况。 组织交流汇报。 师:你能发现什么样的算式才可以改写为乘法算式吗?有什么规律? 生1:加数相同的算式才可以改写为乘法算式。 生2:当我们把加数相同的算式改写为乘法算式时,乘数分别是加数和表示加数的个数。 师:你能完成下面的练习吗? 课件出示:教材第21页“试一试”。 学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。 组织交流汇报:5个4相加,加法算式是4+4+4+4+4=20;乘法算式是4×5=20或5×4=20。 师:像这样求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。 【设计意图:为学生自主建构乘法提供空间,培养学生举一反三的能力。通