新课程标准下的教学实践与思考.docVIP

PAGE 8 新课程标准下的教学实践和思考 地理课程新标准的颁布,指明了中学地理教学的发展方向，它要实现的目标就是：“为了中华民族的伟大复兴，为了每一位学生的发展。”体现了素质教育者的新思想、新观念、新理论、新要求。因此，新课标在目标上的定位有了变化，定位于“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”，“而不是追求培养地理学科专家那样的目标。”让地理教育首先关注的是人的素质的提升和发展，然后才是用“地理”去教育。 自新课标颁布以来，我在教学中一直努力贯彻新课标的教学要求。并进行了以下尝试： 一、激发学习兴趣，培养探究能力 地理科学由于它一定的难记性，为聪明学生所不以为然；又由于它的综合性，为中下学生所畏难。所以培养好学生主动学习地理的兴趣、习惯、方法、能力（即地理科学素质）显得尤为重要。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。“当学习充满乐趣时，才更为有效”，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。 为使每一位学生都能积极参与到课堂教学活动中来，我在初一年级举办过“地理知识手抄报”的展览和评比活动，个人或小组都可以参加，要求每期手抄报的内容必须和同期教学内容有关。学生们踊跃报名，积极参与。手抄报内容丰富多彩，版式设计充满童趣。有的学生特地到图书大厦去买相关图书；有的学生从互联网上下载资料和图片；好让自己的手抄报内容新奇、与众不同……这项活动不仅调动了每一个学生学习地理的积极性；还使得学生们在制作手抄报的过程中了解了更多的地理知识，开阔了眼界；同时锻炼了搜集、整理资料的能力及探究能力。另外制作手抄报的过程也是培养学生团结协作精神的良好契机。 二、注重“活动内容”的处理，培养学生多方面能力 随着今年秋季课改的全面推行，全市中学统一使用了“人教版七年级地理新课标实验教材”，新教材特别注重对学生能力的培养，其中一个重要的特点是每节课都设计了大量的活动内容，这些活动是知识、能力、方法、探索精神的“结”，具有鲜明的启发性和可操作性，为学生讨论、分析、实践创造了条件。我在教学中特别注重“活动内容”的处理，目的是力求使它们与课文内容融为一体，以培养学生多方面的能力。 利用活动进行课堂讨论，活跃了课堂气氛，有利于学生主动参与和提高发散思维能力。如学习第三章第一节“我们需要清洁的空气”时，选用教材中的活动内容，我采用4人为一组讨论的办法，学生讨论的答案出乎我的意料。活动题：汽车尾气对空气造成污染，怎样解决这个问题？讨论答案：汽车自己回收尾气、汽车自己把尾气变成暖气、加好油、制造不排放尾气的好汽车、倡议家用轿车全部使用电瓶车等等。学生的想象力在讨论中得到充分发挥。 活动还可以提高学生分析比较问题的能力。如学习第四章第一节“世界人口的增长”时，第2题可让学生计算。 国 家 出生率（％） 死亡率（％） 自然增长率（％） 英 国 1.20 1.08 （0.12） 德 国 0.97 1.04 （－0.07） 尼日利亚 （4.01） 1.23 2.78 巴 西 2.03 （0.73） 1.3 学生在理解自然增长率概念的基础上很快计算出了括号内的答案，为下一步分析问题提供了依据，进而提高了分析问题的能力。 将“活动”内容作为小结，起到巩固知识、活跃课堂气氛、调动学习兴趣的作用。如七年级上册第三章第一节“多变的天气”的“活动”，根据3.7图，模拟电视天气预报节目主持人播报2001年5月18日的天气情况。同学们为做好这一活动，积极准备，首先熟记天气符号，对如何讲好开场白字斟句酌，设计姿势、语言。同学们个个摩拳擦掌、争先恐后，都愿意到讲台试一试。这类活动既对课文内容起到巩固作用，又可让学生充分展示自我才能，增加对课文内容或角色的亲切感，加深内心体验。 地理新教材中活动内容出现的形式是多种多样的，如图片、表格、资料、现象、画图、讨论、制作、计算、演示、对话等等，我们在处理这些活动内容时可以因地制宜，因人而异，灵活应用，以达到地理课程标准的要求为目的，以培养学生的地理技能和拓展能力为手段。 三、利用地理小论文，提高学生素质 学生撰写地理小论文，作为地理作业的新形式，具有调动学习积极性、促进知识迁移、锻炼研究能力、培养创造性等作用。已得到许多教师的认可，我在教学中也多次使用这种形式。 如学习第三章第一节“天气与生活”之后，我给学生布置了一篇题为“天气与（ ）”的小论文，要求寻找课本以外的例子进行论述。评阅论文时，我发现有很多学生写的是“天气与旅游”，描述自己跟随父母外出旅游时遇到坏天气的情景以及对自己和家人心情的影响。学生们的观察能力及叙述表达让语文老师都深感意外。还有许多学生写的是“天气与军事”。最让我惊讶的是一个平时从不敢大声回答问题的男生在他的文章里，例举多个古今中外天气影响战争胜败的例子，洋洋洒洒写了1500多字。讲评作业时，我特意让