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PAGE PAGE 6 合作学习的思考 摘要：现代社会的紧张生活，要求有合作能力强、知识资源共享意识强的人适应。这就要求我们的学校在对这一代的学生进行合作能力的培养，让他们从小就能在合作的条件下学会学习，能够对自己所学的、以及所知的知识毫无保留地在同伴间分享，以达到共同学习和进步。我们的最好的教学方法就是指导学生有效地进行小组合作学习。 关键词；选择、培养、评价 英语教学是语言教学。语言是人与人交际的工具，语言的发展需要人与人之间的合作和交流。英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交际的能力。而实现这一目的的关键在于师生、生生之间的互动作用，尤其是英语课堂教学中的生生之间的合作学习。 《英语课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”英语课程所倡导的“任务型”教学模式，就是让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。研究表明，小组活动能减轻学习者在参与语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性；小组活动更能使活动参与者产生大量有利于语言习得的交互修正，小组信息轮换型使大部分参与者，包括平时沉默或害羞的学生都积极活跃地参与。因此，从一定意义上来说，开展“小组合作学习”的教学，有利于发展学生的综合语言能力，有利于培养学生合作精神和创新思维能力，有利于学生自主学习能力的培养，能进一步激发学生的学习动机。　当今社会，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的，团队精神在竞争中显得越来越重要。小组合作学习20世纪70年代兴起于美国，80年代在世界范围内取得实质性发展，90年代我国在部分地区和学校进行了实验研究。新课程改革提出要改变学生的学习方式，已逐渐为人们所认识和接受。合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：如果学生不能够把所学的知识和技能应用于与他人的合作互动之中的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育就是失败的。因此，小组合作学习是必要的。为了有效得开展合作学习本人认为应做到如下： 一、恰当选择合作学习内容　　并非任何学习内容都适合让学生在小组内合作学习。在小组学习的选择上，我们主要从以下几方面考虑：一看是否有利于增加学生的知识积累、发展学生的知识水平；二看是否有利于促进学生动脑思考，发展学生的思维能力；三看是否有利于激发学生的参与意识，培养学生的合作精神；四看是否有利于激发学生的创造精神、培养学生的实践能力。四根据教材需要决定是否合作。如在学习Unit 11What do you think of game shows?时，我让学生组成game show \ sports show \news report 。。。 不同的小组合作讨论本组的Topic . Name Game show Sports show News report Weather report 二.合作准备课前发言。课前几分钟的“free talk”是课堂常用形式。传统的做法往往是每天一个学生轮流做，容易流于形式。为了使值日内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以事先适当地提出“free talk”的主题，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定 HYPERLINK /LW/search.asp?keyword=%b1%a8%b8%e6where=title \o 报告 报告学生或小组组员集体表演等形式进行。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣。还能营造课前合作学习的氛围。如Go for it 中Unit10 Can you play the guitar?介绍了各类Club,我要求学习小组同学共同设计一个心仪的 Club，以下问题可供参考：1.Choose a name for your club. 2.Why do you want to organize such a club? 3.What activities will you have? 4.What can you provide the members with (such as service)? 5.What should the members do? 6.How to make more people join your club? 设计结果大大出乎笔者意料，学生设计的 Club 既实用又丰富多彩，有 Pet Club，Weight-losing Club，Adventure Club，Laughter Club，Anti-stealing (反扒) Club 等等。其中最受欢迎的是 Anti-stealing C