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第一章2运动的合成和分解 一、教案设计思想： 本节主要是通过对小船过河现象的观察和对其过程的模拟实验分析研究，让学生构建研究复杂运动的有效方法，体会把复杂的运动看作是几个简单运动的合成的物理思想。 本节内容设计重点在于如何引导学生设计实验模拟小船的过河运动，并且通过对实验的分析，引出分运动、合运动的概念。同时利用简单器材验证运动的等时性和独立性。 增加对过河问题中的，最小位移和最短时间等极值的讨论。 二、教学目标 （一）知识与技能 1．了解物体合运动和分运动的特点，会分析合运动和分运动。 2．用矢量合成原理，解决有关位移、速度合成与分解的问题。 3．会运用运动的独立性分析，并计算小船过河运动的时间问题。 4．理解两个互成角度的直线运动的合运动可能是直线运动，也可能是曲线运动的原因。 5．了解过河过程中的最小位移和最短时间问题。 （二）过程与方法 1．通过对小船过河现象的认识，对过河过程的实验模拟研究，了解物体运动中的分运动与合运动的概念，并通过实验理解并掌握运动的等时性和分运动的独立性。 2．通过与已经掌握的力的合成法则的类比，得到分运动与合运动中有关位移、速度合成与分解的方法。 3．体会合运动是分运动的矢量和的分析过程。 4．运用数学工具和方法讨论物理极值问题。 （三）情感、态度与价值观 通过对小船过河过程的实验探究过程，体会将复杂问题分解为简单问题的思想。 三、教学的重点与难点 （一）教学的重点： 1．理解一个复杂的运动可以等效为两个简单的运动的合成或等效分解两个简单的运动。 2．理解运动合成、分解的意义和方法 （二）教学的难点： 1．分运动和合运动概念的引出 2．分运动与合运动的等时性和独立性的理解 3．理解两个直线运动的合运动可以是直线运动，也可以是曲线运动。 4. 过河过程中的最小位移和最短时间问题 四、教学的内容及变化 本节教学内容包括分运动与合运动；矢量的合成原理；运动的合成与分解的应用等内容。 与原有人教社教材相比，主要有以下变化： 1．课题的现象引入内容不同： 在原有人教社教材中，课题的引入和展开是通过红色的蜡块在盛满水的玻璃管中运动的实验研究。而教科版的教材是采用对小船过河现象的观察引入，展开过程分析和应用研究。 2．对现象或实验的分析过程呈现的方式不同： 在原有人教社教材中，用很大的篇幅着力的分析了蜡块在玻璃管中的运动，从而得到了分运动、合运动的基本概念，以及矢量合成关系。教科版教材则没有在教材中用很详细文字去分析小船过河的过程，而是通过图1-2-1对此过程加以展示，这样就留给了学生很多的思考空间。 3．运动合成与分解的应用内容不同： 在原有人教社教材中，这个内容很少。在教科版的教材中增加了机械式地震仪、滚动的自行车上的气门芯的运动等实际应用。 4．应用性练习的关注点不同： 在原有人教社教材中，主要以互成直角的分运动的合成应用为内容。在教科版的教材中内容更丰富，并且间接的提出了最短位移问题，为进一步拓展学生的学习领域，激发学生的学习兴趣创造了条件。 四、教学方法与学习策略建议（包括教学资源） 课时安排：建议1课时 课程资源：（1）小船过河的影视资料；（2）图片：机械地震仪示意图，小船过河的示意讲解图片等。 教学过程 教师活动 学生活动 教学资源运用 课题引入 1．播放小船过河的视频片段《水面渡船渡河速度分析（41s-50s）》，引导学生观察小船匀速过河的运动。（小船船身与河岸垂直） 视频材料 2．引导学生分析，小船过河时在不同方向的运动。 结论：小船渡河时同时参与了两个运动，一是垂直于河水流动方向的运动，二是顺河水平行于河岸方向的运动。这两个运动通常叫做分运动，小船相对于地面的运动通常叫做合运动。 3．引出分运动与合运动的概念。 二、新课讲述 （一）分运动与合运动的关系 【提出问题】分运动与合运动都是描述同一运动过程，那么它们之间在运动的描述方面有什么关系？ 引导学生从运动的时空关系，矢量性方面去分析。 1．等时性和独立性 2．矢量性 跟合力与分力的关系一样，合运动的位移（合位移）等于分运动（分位移）的矢量和。同样，合运动的速度（合速度）、加速度（合加速度）也等于分运动的速度（分速度）、加速度（分加速度）的矢量和，因此可以把各分速度和各分加速度按照平行四边形定则求和。 学生讨论交流，得出分运动与合运动的等时性和独立性。 参看教材物理2第6页图1-2-1 （二）运动的合成与分解 已知分运动求合运动，叫做运动的合成； 已知合运动求分运动，叫做运动的分解。 （三）应用举例 1.【例题】： 上游V1VV2下游图 上游 V1 V V2 下游 图1-2-4 小船的运动 图1-2-4 小船的 【解法1】如图1-2-4所示，小船的实际运动是垂直于河流方向的运动，它可以看作是小船斜向上游方向和沿水流方向两个分运动