等差数列及其前n项与教学设计.doc

课题 等差数列及其前n项和 科目 数学 教学对象 高三学生 提供者 课时 1课时 一、教学内容分析 等差数列是高考考察的重点内容，主要考察等差数列的定义、性质、通项公式、前n项和公式、等差中项等相关内容。对等差数列的定义、性质及等差中项的考察以填空题为主，难度较小。通项公式与前n项和公式相结合的题目多出现在解答题中，难度中等。 二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观） 1.知识与技能目标： 1.理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式与前n项和公式。 2.能在具体的问题情境中识别数列的等差关系，并能用有关知识解决相应的问题。 3.了解等差数列与一次函数的关系。 2.过程与方法目标： 经历等差数列的概念的归纳过程，会应用等差数列的基本知识解决问题。通过等差数列通项公式、前n项和公式的运用，渗透方程思想。引导学生通过观察、等方法，的性质在的学习过程中，培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度。 三、学习者特征分析 学生已。学生的知识经验较为丰富，具备了抽象思维能力和演绎推理能力。学生思维活泼，积极性高，已初步形成对数学问题的合作探究能力。学生层次参次不齐，个体差异比较明显。 四、教学策略选择与设计 1、启发引导策略：提出有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到探究规律的学习当中； 2、探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导。 五、教学环境及资源准备 专门为本课设计的多媒体课件 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 导课 前面学习了数列的基本概念，本节课复习等差数列及其前n项和。 等差数列是一种特殊的数列，是本章的重点内容，复习时要重点把握等差数列的定义、通项公式、前n项和、性质、最值等方面的问题，在高考中本节内容可能出现在选择题、填空题、综合题中，以考察等差数列的性质为主，在与函数、不等式等知识综合考察多为中档题，复习中一定要注重基础，认真备考。 回忆等差数列及其前n项和的相关知识 从已有的知识出发，激发学生的探究热情和学习兴趣。 知识梳理 等差数列的有关概念 1、定义：如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母 表示，其符号语言为： (n≥2，d为常数). 2.等差中项：如果在a与b中间插入一个数A，使a，A，b成 ，那么A叫做a与b的等差中项，则A＝ . 二、等差数列的有关公式 1.通项公式：an＝a1＋(n－1)d. 2.前n项和公式： Sn＝ ＝ . 三、等差数列的性质 1.通项公式的推广： an＝am＋(n－m)d，(n，m∈N*). 2. 若{an}为等差数列， m，n，p，q∈N*，若m＋n＝p＋q，则 ； 若m＋n＝2p，则 . 3.在等差数列{an}中，an，an+m，an+2m，…仍成等差数列，公差为 . 由学生回忆已学知识师生共同总结 通过学生探索交流、总结已学知识，培养学生的语言表达能力，思维的严谨性，让学生在交流中学习数学。 知识梳理 4. 若{an}是等差数列，则 Sn，S2n-Sn，S3n-S2n，…仍是等差数列，公差为 . 5.等差数列的增减性： d0时为 数列，且当a10时前n项和Sn有最____值； d0时为 数列，且当a10时前n项和Sn有最____值； d=0时为 数列。 由学生回忆已学知识师生共同总结 通过学生探索交流、总结已学知识，培养学生的语言表达能力，思维的严谨性，让学生在交流中学习数学。 思考辨析 判断下面结论是否正确(请在括号中打“√”或“×”) (1)若一个数列从第2项起每一项与它的前一项的差都是常数，则这个数列是等差数列. (　　) (2)数列{an}为等差数列的充要条件是对任意n∈N*，都有2an＋1＝an＋an＋2. (　　) (3)等差数列{an}的单调性是由公差d决定的. (　　) (4)已知数列{an}的通项公式是an＝pn＋q(其中p，q为常数)，则数列{an}一定是等差数列. (　　) (5) 在等差数列的前n项和公式中， Sn一定是关于n的二次函数. (　　) (6)若数列{an}和{bn}都是等差数列，则数列{pan-qbn}（p，q为常数），也是等差数列. (　　) 由问题启发学生进行思考讨论，学生完成并回答。 通过师生探索交流、讨论解决问题方法，揭示知识间的内在联系，对学生的思维进行启迪，方法及时的点拨，培养学生的语言表达能力，思维的严谨性，让学生在交流中学习数学。 例题讲解 教师点拨、