2010年知行中国方案说明.pptVIP

邹城市班主任4班QQ群 ：114527406 学习网站： * 课程学习流程 案例式课程页面 重要通知 班级简报 班级留言 班级资源共享 班级成员 信息查询 班级沙龙研讨 学员作业交流 班级平台：班级互动交流地 教育部“知行中国—小学班主任教师培训项目”学习指导 邹城市匡衡小学 孙传申 2010.6 “知行中国”项目任务及目标 “知行中国—中小学班主任教师培训项目” 管理框架 中国教育发展基金会 知行中国捐助方 “知行中国——中小学班主任培训项目”领导小组 项目执行机构:中国教师研修网 各省项目领导小组 市县项目领导小组 教育部 师范教育司 项目办 各省项目执行机构 市县项目执行机构 基础教育一司 学员所在学校领导 1000个网络班级 项目执行机构 （周卫、吴新杰） 地方联络协调组 （杨寄锦） 教学教务组 （陈敬宏） 客服工作组 （赵晓华） 省项目组 省领队、特聘导师 县（区）项目组 1000名班级管理员 1000个网络班级 （每班100人） 10万名学员 项目执行工作流程图 1000名班级指导教师 项目办 专家指导组 （周卫） 技术支持组 （华宇飞） 项目指导思想 贯彻温家宝总理关于“学思要联系，知行要统一”的指示精神，突出对班主任日常工作的具体指导，全面提高班主任专业素养和履职能力； 体现三个文件：中发（2004）8号、教基（2006）13号和教师[2010]1号对班主任工作的总体要求； 通过教育部与企业合作的方式，探索班主任培训工作知行统一的新形式和大规模远程培训的新模式。 项目目标 　 1. 项目骨干培训目标：通过对27个省、自治区、直辖市1100名项目骨干集中培训，提升项目骨干自身专业素养和在远程培训中的带动、指导和管理能力。 2. 远程培训目标：通过案例式远程培训方式，培训10万名一线小学班主任，全面提升班主任教师的专业素养以及履职能力。 3.在岗实践目标 通过“三人行”网络班级建设和在岗实践，促进班主任教师学以致用，改进班主任工作，加强教师与学生及家长的联系与沟通。 4. 促进均衡目标：通过省域内区县“手拉手”培训的组织方式，探索结对学习、互动交流、资源共享、彼此促进的均衡发展模式。 项目课程研发 课程内容包括“班主任的每一天”、“班主任的每一学年”、“班主任与每一次活动”、“班主任与每一个班级” “班主任与每一个学生”和“做一个专业的班主任” 、“班主任育人与管理专题讲座”（选修1个）等6个模块。 “知行中国”培训模式特点 ⒈以网络远程培训为主。利用网络优势，实现优质教育资源共享，多向互动交流，进行“大规模、低成本、高效益”的班主任教师培训。充分发挥国培项目“示范引领、雪中送炭、促进改革、提升质量“的作用。 ⒉坚持“学思结合、知行统一”。将远程培训与在岗实践整体安排，倡导反思性阅读、学以致用，将提高班主任履职能力、网络班级建设、学生健康发展做为评价培训实效的重要依据。 ⒊实行案例式教学。培训以班主任教师日常工作中的关键事件为素材，通过与有经验班主任和多学科专家的多视角分析，参与反思，多元互动，学会复杂性思考，提高班主任决策预判与灵活应对的能力。 4.将项目骨干培训与远程培训紧密结合。充分发挥项目骨干的带动、指导和管理作用。 项目进程时间安排（1） 内容 时间 备注 项目骨干培训 5月26日至31日第一批 16省 6月1日至7日第二批 11省 案例式远程培训 （40学时） 6月8日至6月18日 预热阶段 6月23日 开班典礼 6月19日至7月30日（6周） 学习6个模块 考核1篇作业 7月31日至8月10日 中期评估 项目进程时间安排（2） 内容 时间 备注 在岗实践 （10学时） 9月1日至 11月6日 实践应用反思 “三人行”网络班级建设 撰写一个案例或培训总结 总结评优 11月7日至 11月24日 项目总结评估，考核，评选优秀学员、优秀学习班级、优秀作业、优秀辅导管理教师 结业式 11月26日 总结表彰 颁发结业证书 案例式培训课程内容及特点 什么是班主任工作案例？ 案例是班主任实际工作情境的描述，在这个复杂情境中包含有一个或多个疑难问题，同时有解决这些问题的决策与选择。班主任案例本质上是一种决策型的案例。 班主任的育人工作渗透在班主任日常工作的细节中，关注每一个细节，就是关爱每一个生命。关注细节，研究细节，善待细节，我们才能将教育做到极致。 一个好的班主任案例的要