加强学具操作提高教学效率.docx

加强学具操作提高教学效率 　教学用具在教学中发挥着重要作用，科学有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，更能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。那么，如何加强学具操作，提高小学数学课堂的教学效率呢？ 　一、在复习准备中运用学具 　复习准备的目的是要通过对已有知识的回忆、加工，形成学习新知识所必备的知识基础。在复习准备中运用学具，可以使学生亲自获得感性的具体材料，为学习比较抽象、难于理解的知识做好必要的准备。在复习准备中，通过操作学具，可以使学生具备良好的知识基础以及操作技能，为学生学习新知识铺平道路。 　例如，教学“有余数的除法”，教师可先让学生分铅笔：有6支铅笔，每3支分给一个同学，可以分给几个同学？这个知识是学生早已掌握的。接着教师让学生拿出7枝铅笔，还是要求每3支分给一个同学，可以分给几个同学？学生按照刚才的方法去分，分到最后还剩下1枝铅笔，这时有的学生拿着剩下的1枝铅笔不知往哪里放好，再分给一个同学吧，又不够3枝，怎么办？从而产生了问题。这时教师提问题：“你知道这1枝铅笔叫什么数？”话音刚落，有的学生便喊道：“余数。”教师马上接着说：“对！这节课我们就来学习有余数的除法。”这样学生在动手操作中自然而然地发现了新问题，使学生了解了问题的提出，认识了余数，并激发出学生强烈的求知欲望，促使学生积极主动地去思考有余数除法的计算方法。同时使学生切身感受到生活中处处有数学，自己一定要学好数学。 　二、 在探究新知中运用学具 　知识的理解离不开感性的认识，学生理解新知必须要在感性认识的基础之上，借助表象，抽象出事物的本质特征或概括出某些规律。在理解新知中运用学具，可以帮助学生架起形象思维与抽象思维之间的桥梁，使学生在教师所创设的不同情境中，积极主动地、愉悦地去学习。 　例如，教学“9加几的加法”，这节课的重点是让学生学会用“凑十法”口算9加几的加法。教学时，借助数位表及小棒，先让学生在数位表上一根一根地摆小棒，当摆到9根后，问：“再添1根是多少根？”“个位上够10根小棒怎么办？”学生边操作边回答：“个位够10根小棒，要把它捆成1捆，变成1个十，放在十位上。”这样学生通过操作，进一步了解了“10个一是1个十”的道理，掌握了9和1凑成十的操作方法，使学生能够轻而易举地运用已有的“凑十”的知识和操作的技能，去学习9加几的加法，达到了操作的目的。 　又如，学习“11减9”时，学生利用小棒想出了3种方法：第一种，从1捆小棒中拿走9根，将剩下的1根与个位上的1根合起来是2根；第二种，把1捆小棒拆开变成10个单根的，与个位上的1根合起来是11根，从11根里去掉9根还剩2根；第三种，先把个位上的1根拿走，再从1捆小棒中拿走8根，还剩2根。学生的不同想法，反映出学生能从不同的角度全面地去看问题并解决问题，同时学生在教师所创设的探索、思维、创造的空间中发展了求异思维，从而有效地提高了学生的学习效率。 　三、在巩固练习中运用学具 　巩固练习的目的是帮助学生在理解的基础上牢固地掌握所学的知识。学生用短时间学习较多的书本知识，极需及时地不断巩固，这样才能防止遗忘，有利于知识的积累和深化。知识的巩固是学生顺利学习新知识的基础，是在实践中能灵活运用知识的先决条件。在巩固练习中运用学具，可以增加学生的新鲜感，避免单调的重复引起大脑神经细胞的抑制状态所产生的疲劳现象，保持学生学习的积极性和有效性。 　例如，学习“长、正方体的表面积”后,在练习中，让学生分小组计算不同物体所需材料的表面积和侧面积，如：粉笔盒、罐头盒的商标纸；长方体玻璃杯、正方体药盒、教室门（带有玻璃）的刷漆面积等。这些物体有的是长方体，有的是正方体，有的需要算6个面，有的需要算 　5个面，还有的要从6个面的面积中扣除一部分面积。学生通过实际测量与计算，亲自用所学的知识解决生活中的实际问题，使学生巩固了所学的知识，又培养了实践能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。同时还使学生感到只要学习数学知识，就能有用武之地，激发学生学习数学的永久热情。 　又如，在学习“分类”一课后，让学生利用“动物卡片、图形”等学具展开练习。同学们的兴趣很高，有的同学说：“我是按照动物的颜色分类的，黄色和黄色一组，蓝色和蓝色一组……” 有的同学说：“我是按照大小来分的……”还有的同学说：“老师，我把天上飞的圈在一起，地上跑的圈在一起，水里游的圈在一起……”我不禁为他们而骄傲，在活动中，不仅仅培养了学生的动手能力，更使他们在活动中大展身手，发挥自己的长处，展开想象，越用越灵活，越巧妙，学生的思维能力也得到了提高。 　总之，长期的教学实践证明，小学生数学学习与具体的实践活动是密不可分的。充分重视学具操作活动，是培养学生创新精神、实践能力的有效途径之一。因此，在数学课堂教学中，教师要