“加减混合”教案.docx

“加减混合”教案　　教学内容 　　书p74～75例题及“想想做做” 　　共几课时 　　33 　　课型 　　新授 　　第几课时 　　21 　　教 　　学 　　目 　　标 　　1．观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。 　　2．发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。 　　3．在教师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。 　　教 　　学 　　重 　　难 　　点 　　重点：引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。 　　难点：通过联想理解加减混合运算的含义。 　　教 　　学 　　资 　　源 　　学生经验：在本节课之前，学生已经掌握了连加、连减的运算含义和运算顺序，有利于学生前后知识的自主联系与迁移。在实际生活中，学生也有乘车的体验，可以帮助学生更好地理解加减混合运算的算式和运算顺序。 　　教学准备：挂图、小黑板、口算卡片等。 　　预 　　习 　　设 　　计 　　一、 复习旧知 　　1. 画一画，填一填 　　○○○○ ○○○ 4＋3 +（ ）= 10 　　○○ ○○○ 2+（ ）+ 3 = 8 　　☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆ 10-（ ）-（ ）=4 　　△ △ △ （ ）+（ ）+3 = 9 　　二、求知角 　　1.预习书例题。 　　2.试着完成“想想做做”的有关题目。 　　学 程 预 设 　　导 学 策 略 　　调整与反思 　　一、揭示课题，认定目标。 　　（预设3分钟） 　　1．看教师演示无序上下车情境 　　指名说说车上人数增减情况 　　2．看教师演示有序上下车情境，说说车上人数的增减情况，猜一猜车上人数大约有多少人。 　　3．明确本课学习目标 　　二、目标驱动，自主学习。 　　(预设8分钟) 　　1.看教学情境图，思考问题 　　（1）从刚才的图中，你看懂了什么？在小组里说一说。（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？（3）你能用一个算式来表示图的意思吗？ 　　三、全班交流，提炼建模 　　（预设9分钟） 　　1．交流答案 　　2．认定目标 　　3．独立思考后小组交流：加减混合的算式怎样计算呢？ 　　4．一起读一读课前读过的儿歌 　　四、分层练习、内化提升。 　　（预设10分钟） 　　必做题：1．基础练习，想想做做1 　　学生看图说说是什么意思，然后再列式计算。 　　2．基础练习，想想做做2 　　3．综合练习，想想做做5 　　指导学生先看清图意，再与同桌交流一下看到了什么。选择一组数量进行列式。交流图意。 　　【板块一】 　　1．教师演示两个情景。 　　（1）乘客上车、下车无序拥挤。让学生评一评这种行为，并猜一猜车上人数增减情况。（不能确定） 　　（2）乘客上车、下车竟然有序（2人下车，3人上车），让学生说一说，并想一想车上人数增减多少？猜一猜车上人数大约有多少？ 　　【板块二】 　　提出问题。 　　【板块三】 　　1．提问：（1）从刚才的图中，你看懂了什么？在小组里说一说。（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？（3）你能用一个算式来表示图的意思吗？ 　　2．揭示课题。质疑：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？ 　　3．探究算法。 　　提问：加减混合的算式怎样计算呢？学生独立思考。让学生说一说计算过程 　　【板块四】 　　1．引导学生先看左图，再看右图，然后再让学生连贯地说说图意，根据图意提出问题并填算式、算得数。 　　2．要让学生看清楚图画的意思。 　　课堂小结 　　通过今天的学习你有什么收获？ 　　作业 　　设计 　　五、课堂检测反馈（预设10分钟） 　　1．课堂作业： 　　必做题：《补充练习》p38第1～4题。 　　选做题： 　　小明原有5个苹果，吃掉3个后，妈妈又给了他5个，他现在有几个苹果？ 　　【板块五】 　　整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。 　　教学内容 　　书p74～75例题及“想想做做” 　　共几课时 　　33 　　课型 　　新授 　　第几课时 　　21 　　教 　　学 　　目 　　标 　　1．观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。 　　2．发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。 　　3．在教师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。 　　教 　　学 　　重 　　难 　　点 　　重点：引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。 　　难点：通过联想理解加减混合运算的含义。 　　教 　　学 　　资 　　源 　　学生经验：在本节课之前，学生已经掌握了连加、连减的运算含义和运算顺序，有利于学生前后知识的自主联系与迁移。在实际生活中，学生也有乘车