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学生评语能否换张面孔　　恐怕很少有班主任不感到写学生评语是一件苦差事。其苦多半不在“写”本身，而在于评语内容空泛、枯燥、乏味。上级部门常批评班主任的评语写得“千篇一律”，其实这未必不是上级部门的评语要求所造成的。试想，既要“全面”，又要“一分为二”，还要“有发展的眼光”，班主任只好面面俱到：从政治观点到思想品德，从纪律观念到学习态度，从劳动情况到卫生习惯，从“有时上课不爱发言”到“希望今后严格要求自己”……如此写来，即使每次上级都要求“写出学生特点与个性”，但学生已成了政治思想、道德品质、观念作风等抽象术语的符号，其有血有肉的灵气与个性又怎能体现出来?失去了学生个性的评语成了政治评价、道德评判、观念评论的冷峻公文，又怎能体现出作为思想政治工作的班主任所应有的温馨人情?缺乏个性与人情味的评语，又焉能不“苦”!　　因此，要使评语真正体现个性、充满人情味，必须突破以下几点：一是少写“观念”，多写“行为”。与其写一位学生“热爱党，热爱祖国”，不如写他如何“热爱”;是积极争取入团，还是自愿参加党课学习;是一丝不苟地举行升旗仪式，还是主动捐助希望工程。……写出不同学生的不同“爱法”，个性便出来了。二是不求全面，只求特点。那种逐一评述德智体美劳，既写优点又写缺点的做法，藐视“全面”，实质上是最大的片面，因为每位学生都在教师的“全面评价”中丧失了自己的个性。而抓住了学生某一方面或某些方面的突出