从“地下图书馆”到“每天10分钟”.docx

从“地下图书馆”到“每天10分钟” 　刚毕业的几年，我住单身宿舍，床铺底下满满的都是书。为了使床下能放更多的书，我只好用砖头垫高了床腿。—些被枯燥的学校生活煎熬的同学便盯上了我的床底。于是，我开始把我喜欢学生也喜欢的书籍借给了那些“盯我床底的同学”。因为高考的原因.学校图书馆是不向学生开放的。同学们互相转告，很快.我的宿舍变得热闹起来…… 　我记得那个时小娅很有些诗人气质，把我收藏的诗歌与散文集读了个遍。还有那个陈其，有事没事就去找他那位与我同宿舍的班主任。一进宿眼睛就瞄上了我那床底。他很喜欢小说，但在那时读小说是大逆不道的。他点子倒是蛮多，说是替他表哥借一下，看完马上送还。 　结果，非常不幸的是，连续两次，教导处的老师在自习课上抓到学生读的课外书，都写有我的名字，源头都在我这里。于是，校领导找我谈话了。他们明确地告诉我，这样下去，会影响高考。学生忙着读与高考无关的“闲书”，考不上大学谁负责? 　我当然负不起这个责任， “地下图书馆”只好暂停“营业”。 　这样一来，同学们不答应了。而且，我也开始感受到了阅读给学生带来的语文水平上的提高。但是，人微言轻，我没有办法说服别人。 　后来，我想了一个办法，把地下阅读转向公开，把阅读的剂量变得小一点，把阅读的内容编排得科学一些。这就是后来的“每天10分钟”课外阅读活动。 　首先是教师和学生共同搜集可供阅读的材料，归类整理，加上阅读提示，打印后，每天定时发到学生手里。因为每个材料占用的阅读时间大约在10分钟左右，所以我们就命名为“每天10分钟”课外阅读活动。 　从材料的类别来说，一是配合新授课，帮助解决教材中重点难点的;二是帮助学生对一些成语、典故加深理解的;三是对学生课外阅读引路的，选取体裁、题材不同的材料，分别加上阅读要求，使学生明确阅读不同类别文章需要做哪些工作;四是对课文内容归纳整理的。 　星期天、节假日不发放“每天10分钟’’材料，而改为由学生搜集、提供“每天10分钟’’的材料，有价值者打印并署上搜集者姓名，以示鼓励。 　当然、材料内容一定要简明扼要，防止要求过高、过繁，使?使学生有负担，产生厌学情绪。再一个就是制度化。切忌不定时发放，即使每天都发，也要严格规定每天发放的时间，使学生的阅读形成规律。三是抓检查落实。每份材料都必须采取不同形式落实好，谨防积压成灾。 　这项活动进行了好多年，给同学们留下深刻的印象。20年后，我的一些老学生经常在他们的谈话中流露出来：老师，你在“每天10分钟”中说过，“少年得志一大不幸”;老师，你在…… 　我说，不是我说的，是古人说的。学生们说，我们不管，反正我们只记住了那个“每天10分钟”! 　教育有时就是这样奇怪：我们耗尽心血和时间经营的—例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导——很快就会被孩子们忘掉，而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们受益终身。每一位善于思考的老师，都应当反思自己的教育生活：我们究竟该怎样把这种“有意的”教育和“无意的”教育结合起来。 　作者：李希贵 　刚毕业的几年，我住单身宿舍，床铺底下满满的都是书。为了使床下能放更多的书，我只好用砖头垫高了床腿。—些被枯燥的学校生活煎熬的同学便盯上了我的床底。于是，我开始把我喜欢学生也喜欢的书籍借给了那些“盯我床底的同学”。因为高考的原因.学校图书馆是不向学生开放的。同学们互相转告，很快.我的宿舍变得热闹起来…… 　我记得那个时小娅很有些诗人气质，把我收藏的诗歌与散文集读了个遍。还有那个陈其，有事没事就去找他那位与我同宿舍的班主任。一进宿眼睛就瞄上了我那床底。他很喜欢小说，但在那时读小说是大逆不道的。他点子倒是蛮多，说是替他表哥借一下，看完马上送还。 　结果，非常不幸的是，连续两次，教导处的老师在自习课上抓到学生读的课外书，都写有我的名字，源头都在我这里。于是，校领导找我谈话了。他们明确地告诉我，这样下去，会影响高考。学生忙着读与高考无关的“闲书”，考不上大学谁负责? 　我当然负不起这个责任， “地下图书馆”只好暂停“营业”。 　这样一来，同学们不答应了。而且，我也开始感受到了阅读给学生带来的语文水平上的提高。但是，人微言轻，我没有办法说服别人。 　后来，我想了一个办法，把地下阅读转向公开，把阅读的剂量变得小一点，把阅读的内容编排得科学一些。这就是后来的“每天10分钟”课外阅读活动。 　首先是教师和学生共同搜集可供阅读的材料，归类整理，加上阅读提示，打印后，每天定时发到学生手里。因为每个材料占用的阅读时间大约在10分钟左右，所以我们就命名为“每天10分钟”课外阅读活动。 　从材料的类别来说，一是配合新授课，帮助解决教材中重点难点的;二是帮助学生对一些成语、典故加深理解的;三是对学生课外阅读引路的，选取体裁、题材不同的材料，分别加上阅读要求，使学生明确阅读不同类别文