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反思班级管理的一件小事_1
反思班级管理的一件小事 反思班级管理的一件小事
羊亭学校 王武
班级管理繁琐复杂,每年接手的班级里总会有几个调皮鬼。反思班级管理的点点滴滴,班主任的教育管理是一门艺术,需要不断地总结反思,让孩子们买帐。
案 例: 某天我在校门口偶然碰上本班一位未请假准备回家的学生。
班主任:(吆喝)嗨,你过来!
学 生: (不愉快地)干吗?
班主任:(责问)你上哪儿去?
学 生: (不耐烦地)回家,家里有事。
班主任:(生气地)我在学校,你为什么不请假?
学 生: (抵触、不满地)没找到您。
班主任:(恼怒地)你瞧你这态度,还倒有理了。
学 生: (委屈地)我怎么了?
班主任:你还“怎么了”,做事怎如此没有规则意识,纪律观念太淡漠,随心所欲……
学 生:我不是有急事吗?(当众对学生的批评让他很尴尬、恼火)那我不去了。(说完就向教学楼跑去)
反思:事后,我回到办公室对刚才教育学生的行为进行了反思:我生硬的批评引起了学生的抵触和不满。在师生你来我往的问答中,冲突的火药味越来越浓。倘若我不采用居高临下、咄咄逼人的责问方式,而是从关心他的角度,以委婉的语气了解学生此时回家的原因,然后教育学生应当履行请假手续,师生之间的矛盾冲突也许就不会发生。
处 理:大课间时,我把这位“挨训”的学生请到大厅,用委婉的语气对这位学生说,刚才是老师做得不好,让你受委屈了。(学生当即眼圈就红了)你回家到底有什么事情,现在需要回家吗?能够讲给老师听吗?老师可以帮你解决问题吗?(学生表情挺复杂的望着我,良久,对我说:老师,其实我撒谎了,我想出校溜达溜达,给我朋友买生日礼物,我错了)听着学生诚恳的表白,我内心非常高兴,我不仅化解了师生的矛盾,而且还让学生说出了自己的隐私。
总 结:教育学生应尽可能地用“委婉”的语气,把学生的实际困难,当做自己的困难,凡事换位思考,把学生当自己的亲人、朋友,处理问题便不会带着“情绪化”,有时还能收获更多的惊喜,达到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基对好教师的标准曾经有过这样一段精彩的论说“一个好教师,首先意味着他是怎样的人,他热爱学生。感到和学生交往是一种乐趣,相信每个学生都成为一个好人,善于和他们交朋友,关心学生的快乐和悲伤,了解学生的心灵,时刻不忘自己也曾是个学生”。
反思班级管理的一件小事
羊亭学校 王武
班级管理繁琐复杂,每年接手的班级里总会有几个调皮鬼。反思班级管理的点点滴滴,班主任的教育管理是一门艺术,需要不断地总结反思,让孩子们买帐。
案 例: 某天我在校门口偶然碰上本班一位未请假准备回家的学生。
班主任:(吆喝)嗨,你过来!
学 生: (不愉快地)干吗?
班主任:(责问)你上哪儿去?
学 生: (不耐烦地)回家,家里有事。
班主任:(生气地)我在学校,你为什么不请假?
学 生: (抵触、不满地)没找到您。
班主任:(恼怒地)你瞧你这态度,还倒有理了。
学 生: (委屈地)我怎么了?
班主任:你还“怎么了”,做事怎如此没有规则意识,纪律观念太淡漠,随心所欲……
学 生:我不是有急事吗?(当众对学生的批评让他很尴尬、恼火)那我不去了。(说完就向教学楼跑去)
反思:事后,我回到办公室对刚才教育学生的行为进行了反思:我生硬的批评引起了学生的抵触和不满。在师生你来我往的问答中,冲突的火药味越来越浓。倘若我不采用居高临下、咄咄逼人的责问方式,而是从关心他的角度,以委婉的语气了解学生此时回家的原因,然后教育学生应当履行请假手续,师生之间的矛盾冲突也许就不会发生。
处 理:大课间时,我把这位“挨训”的学生请到大厅,用委婉的语气对这位学生说,刚才是老师做得不好,让你受委屈了。(学生当即眼圈就红了)你回家到底有什么事情,现在需要回家吗?能够讲给老师听吗?老师可以帮你解决问题吗?(学生表情挺复杂的望着我,良久,对我说:老师,其实我撒谎了,我想出校溜达溜达,给我朋友买生日礼物,我错了)听着学生诚恳的表白,我内心非常高兴,我不仅化解了师生的矛盾,而且还让学生说出了自己的隐私。
总 结:教育学生应尽可能地用“委婉”的语气,把学生的实际困难,当做自己的困难,凡事换位思考,把学生当自己的亲人、朋友,处理问题便不会带着“情绪化”,有时还能收获更多的惊喜,达到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基对好教师的标准曾经有过这样一段精彩的论说“一个好教师,首先意味着他是怎样的人,他热爱学生。感到和学生交往是一种乐趣,相信每个学生都成为一个好人,善于和他们交朋友,关心学生的快乐和悲伤,了解学生的心灵,时刻不忘自己也曾是个学生”。
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