实验操作不当,比不实验更可怕.docVIP

实验操作不当，比不实验更可怕 贵州省贵定县仰望小学：金定喜小学科学教学，需要我们老师考虑如何在自己的教学中使学生学到一些现成的科学知识，能使之终身受用，即学会发现问题，多角度从而正确地思考问题，灵活地解决问题的方法。在科学教学中，我们常用的教学方法有：观察、实验、考察、讨论、练习、游戏、谈话、提问、讲述、讲解、阅览等方法。下面说实验教学，实验教学中，因操作不当往往不能给学生解决存在的疑难问题，反而给学生增加了疑惑。如果您不信，请看下面的案例。案例一、某师教五年级下册“时间的测量”这一章中的第4课“我的水钟”时，一上课就做“用水钟来计时”的实验，这位老师按教学的步骤讲得有声有色，接着摆上早已准备好的实验器材，实验开始了，老师将水倒进漏滴容器里，讲桌的一旁还有一个时钟。计时开始师说，我们先数一分钟点几滴水，全班把精力集中在一分钟滴几滴时，奇怪！水滴下来不是匀速的，水越滴越快，师手忙脚乱的停止了实验，然后对学生说：“实验我们不做了。”接着师：假设一分钟滴六十滴水，那么滴几滴才是一个小时？生A：老师，你说一分钟滴9滴水，而不是滴100滴呢？师：这只是假设，知道吗？生B：老师，刚才我们数的时候，滴得很快，应该超过60滴水呀！师：刚才的实验不行，现在我们用数字来假设一下，用数字来算！在老师的硬拉和指导下，学生勉强计算出了1分钟滴60滴水，那么滴3600滴水就是1个小时。课后与该师交谈。问其是否知道实验失败的原因，师一味的说，课程重，没有时间演练。而事实是教科学用插图的形式提示学生，医院里经脉滴注的调节器，这就要求不管是老师，还是学生，在设计的滴漏要像静脉滴注一样均匀下滴，务必控制滴漏的速度。案例二、某师在教五年级科学上册“生物与环境”这一章中蚯蚓选择环境的实验。刚上课，师就让学生拿出早已准备好的蚯蚓，分组做实验，其中观察蚯蚓选择亮或黑的环境，学生设计的环境用的是墨汁或黑墨水来涂成的，包括老师也是，实验的结果与教科书的结果相反，蚯蚓选择亮的环境的数量比选择黑环境的数量多。师：实验要多次进行才看得出来，于是老师重复此实验三次，每次都延长时间可结果并没有改变.师：虽然我们的实验结果是蚯蚓多数选择亮的环境，但这不是事实，事实是蚯蚓多数要选择黑的环境。生不解，纷纷举手。师抽生A起来。生：我们做了这么多的实验，结果蚯蚓多数选择了亮的环境，为什么不是事实呢？生D：老师，我知道了，是书上印刷的时候,印错了。、、、、、、这个实验，我也做了几遍，结果还是蚯蚓多数选择亮的环境，经过分析黑的环境是用墨水或墨汁所涂，有气味，这种气味因蚯蚓不喜欢，故逃离。综上所述，在实际的教学中，如果是因为我们做实验的时候，因各种原因导致实验操作不当,结果与书上的结果不一致时，这不但不能帮学生解决存在的疑问，反而给学生造成更大的疑惑，这种结果比不做实验直接讲述的结果更可怕!