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在学习作文中学会做人　　老一代的教育家在教学生作文的过程中常常会渗透一些做人的道理。可是近些年来，由于某种原因，导致作文教学只是着眼于运用语言和写作方法的训练，只注意叫学生作文，忽略了教学生做人。正确的意见，健康的思想感情，既是好文章和写好文章的必备条件，从培养学生写作能力来说，作文教学也需要帮助学生具备这必备的条件，让学生在学习作文的过程中，也学会做人。　　著名教育学家陶行知倡导的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，亦可作为作文教学的终极目标。在作文教学过程中，如何让学生学会做人，本人有一些粗浅的看法：　　一、说真话，学会“诚”　　叶圣陶先生在阐述“求诚”的内涵时指出：“从原料讲，要是真实的，深厚的，不说那些不要验证，浮游无着的话；从写作讲，要是诚恳的，严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”教师在教导学生在习作中说真话，鼓励他们说真情话，即使对某一问题道出了错误的看法，流露了不健康的感情，也不要大惊小怪，更不要责备，而是鼓励说真情话的精神，个别予以指导帮助。学生养成在习作中说真话的习惯，诚于忠，形于外，自然而不造作，不但可以写出真情实感的作文，也有助于养成襟怀坦荡，表里如一的做人品质。　　笔者曾出了这样一道作文题：《说自己所想说------》要求学生敞开心扉，毫无顾忌地表达自己的真情实感。题目一出，便面露喜色，窃窃私语起来。他们认为这下可有了想说就说的机会了。不一会儿，每位学生都埋头作文起来，教室里出奇的安静。作文收上来，真令我感动，每一篇文章都是一颗火热的心。有的写出对已故亲人的怀念；有的对教师的教育教学提出了自己的看法；有的对班级建设表现出了极大的关心；有的后进生则写道：希望老师对他们好些，和蔼些，好让他们重新振作起来······每一篇作文，我都写了评语，肯定了他们的优点。针对有些言辞比较偏激的，为了鼓励他们以后继续说真话，评语中我也以肯定优点为主。这样，调动了学生说真话的积极性，培养了诚实做人的品格。　　二、重分析，学会“真”　　正如叶圣陶所说的那样：“千教万教教人求真”，这里的“求真”是指追求真理，树立正确的人生观、世界观。　　对现实生活中发生的事，除教会他们正确分析，认真思考，引导他们形成正确的人生观、世界观。　　去年暑假，我要求每个学生以日记的形式，记下暑假生活，比如：去度假，去旅游，帮爸妈操持家务，看的好书，做的游戏。新学期第一单元的作文是《记暑假里的一件有趣的事》同学们写的题材多样，都能写出自己的真实感受，有一个同学以《钓鱼》为题，写的是暑假里跟爸爸去钓鱼。小轿车一把他们送到钓鱼场，马上就有人送上大凉伞、大西瓜等。不一会儿，就钓了好多大草鱼和大鲤鱼。中午吃过一顿丰盛的午餐，轿车又把他们送回了家。文章的结尾，他是这样写的：“我爸爸钓鱼与众不同，因为他是信用社的主任。”因为这个学生平时也比较骄蛮，所以我知道他这样写，心中对父亲的行为的感受是褒大于贬。因此，我在作文本上给他打的评语是：“这篇文章的材料选得不错，很有特点，说明你认真观察了生活。但是这件事做得对不对你认真思考过了吗？老师认为结尾很不恰当，想想看，应该怎样改？”他后来修改的结尾是：“我爸爸钓鱼与众不同，因为他是信用社主任。虽然这次钓了很多鱼，可我一点儿也不高兴。今后我再也不去那儿钓鱼了。”　　由此可见，在作文教学过程中，教师要结合作文，做出正确的分析，逐步引导学生去追求正确的人生观、世界观。　　三、讲方法，学会有“情”　　这里的“情”是指培养学生的意志品质。那么，在作文教学中，应如何培养学生良好的意志品质呢？　　1.目标法。确定具体的学习目标，有了目标就有了意志　　行为的具体指向。作文教学的目标确定尤为重要，它要求：（1）具体性。每次作文都必须有具体的目标要求。这些具体的要求，可从文章的谋篇布局方面提出，也可以从选材立意方面提出，还可以从遣词造句方面提出。（2）有序性。要加强作文教学“序”的探讨，使前后目标要求符合循序渐进的原则，对各年级的要求必须有明显的梯度。同时对于程度不同的学生也应当有一定的区别。（3）可行性。目标的确定要符合学生的实际，贴近学生生活，能激起学生写作兴趣，诱发写作动机。　　2.磨炼法。作文是艰苦的脑力劳动过程。良好的意志品质需要在这一过程中进行磨炼。作文教学过程的磨炼，就是要让学生正确面对诸如审题、选材、立意、遣词造句的困难。教师应不断激励学生自己去解决困难。只有到学生山穷水尽时才给予适度的帮助。经历几次失败后，学生若经受住了考验，其良好意志也就易于形成了。　　3.影响法。教师是学生最直接、最可感的榜样。教师自身的影响力，大大超过任何一种说教的效果。假如教师自己不具有良好的意志品质，做事常常半途而废，那学生的这种学习意志怎么能养成呢？作文教学尤其突出，很难想像一个不爱作文或不会作文的老师，他能