建构主义理论在数学教学中的应用.docVIP

数 学 浅谈建构主义理论在数学教学中的应用 常宁市职业中专　谭新芽 随着心理学家对学习过程认知规律研究的不断深入，认知学习理论的一个重要分支—建构主义理论逐渐流行，并愈来愈显示其强大的生命力。几年来，本人一直在数学教学过程中应用建构主义理论并不断探究。 下面就建构主义理论在数学教学中的应用谈谈我的心得体会。 一、积极创设问题情境 疑问是建构教学的起点，它可以揭示学生认识上的矛盾，可以对学生的心理智力产生刺激。问题是知识递进的需要，也是学生在先前的探索活动中产生的疑点。在问题的情境中发现，有利于记忆的保持，从而有利于认知结构的同化和不断分化，为形成更好的认知结构创造条件，教师通过创设适宜的对象性活动情景，可以唤起学生原有认知结构中的知识和经验，给学生思维的空间与时间，但不把学生的思维局限在设置的教案框架里，从而激发学生追求问题解决的心向和思维的积极性，造成认知冲突，以形成学生欲证不得、欲罢不能的“悱愤”态势。 例如在教几何引言时，我创设了以下几个问题（用幻灯片显示），让学生认识学习几何的必要性： 1、摩托车的支架问题：问学生：为什么摩托车上只需安装一个支架就可以固定它？ 2、电动拉门问题：问学生：电动拉门的制作原理是什么？ 3、切西瓜问题：问学生：怎样切成九份西瓜却有十块皮？ 以上是结合教材内容和学生的认知规律而提出的有趣味性、启发性的问题，激发学生学习几何的热情，提高学生学