教学成果嘉奖制度与教学成果奖表彰大会发言材料：以教学沃土育科研之花合集.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1教学成果嘉奖制度与教学成果奖表彰大会发言材料：以教学沃土育科研之花合集教学成果嘉奖制度教学成果嘉奖制度为奖励取得教学成果的教师，鼓励教师从事教育教学研究，提高教学水平和教育质量，制定本制度。一、考核加分：1、教学技能：一等奖：全国级40分，省级20分，市级10分、校级3分； 二等奖：全国级32分，省级16分，市级8分、校级2分；三等奖：全国级24分，省级12分，市级6分；2、经验成果：（1）凡在教育主管部门组织的比赛（或主办的刊物）中，论文获奖或发表均按以下标准计分：（其中“论文发表”均算该级别的一等奖）一等奖：全国级10分，省级6分，市级3.5分；二等奖：全国级8分，省级5分，市级3分；三等奖：全国级7分，省级4分，市级2.5分；3、荣誉称号（凭证书原件）（1）个人荣誉称号 指“先进个人”、“优秀教师”、“优秀教育工作者”、“优秀班主任”等。（2）奖励办法： 全国级8分，省级5分，市级4分、局级2分、校级1分（3）个人单项奖（指在某次活动中获得的荣誉，如“优秀教案”、“优秀师德论文”等）按以上奖励办法的一半计算交流展示：（1）由学校或主管部门安排，教师承担校级及以上教研课、观摩课、示范课等，展示课堂教学水平，但未评等级（或未发证书）的，每次按“教学技能”的一等奖加分，即校级3分、市级10分、省级20分、国家级40分。（2）由本人独立备课、撰稿并担任某专题的培训、交流的（必须是上台发言），每次均按“教学技能”的一等奖加分，即校级3分、市级10分、省级20分、国家级40分。（3）在学校迎接检查、验收工作中，被挑选来参加测试、座谈且表现良好、为校争光的，根据重要性和难易度，每人次加0.5—2分。二、发放奖金：1、对于正面宣传学校新人新事登报入刊的文章，对作者给予奖励。在县市级、地市级、省级、全国报刊杂志发表的文章500字以下每篇分别奖给作者20元、50元、100元、200元。500字以上的每篇分别奖给作者30元、60元、150元、300元。2、对各类竞赛的奖励如下：教师辅导学生参加各级组织的竞赛，可获以下奖金。奖级国家级xx省级xx市级xx市级等级奖金等级奖金等级奖金等级奖金 1600120**50110240021502302153300310032035教师凡在省、市、乡承担观摹课、示范课、公开课、多媒体教学、课件制作等工作，并受到一致好评且受到表彰者及撰写论文，获各级正规学术报刊杂志刊登者，可获以下奖金。刊物级别国家xx省xx市xx市奖金3001005030注：具体细则见科研计划。3、参加现代教育技术培训，熟练掌握多媒体课件制作、网页制作技术，并能制作高水平课件和网页应用于教育教学工作的教师，经学校考核，由学校发100元作为奖励把教师完成科研计划情况纳入学年教师考核中，各类培训证书和实绩（如论文、课题、竞赛成绩等）要按年归入个人档案，学校将把教工在科研中的成绩和表现作为在职称评审、先进评比、岗位聘任、绩效工资发放等工作中的重要依据之一。xx中学教学成果奖表彰大会发言材料：以教学沃土育科研之花教学成果奖表彰大会发言材料：以教学沃土育科研之花回顾自己参与教育科研的成长历程，经历了以下两个阶段：一是由被动参加到主动参与，个人发展小有所成；二是由带头参与到科学管理，“科研兴校”初见成效。下面我分别就这两个阶段谈谈自己的心得体会。一．从被动参加到主动参与，个人发展小有所成当初搞教育科研，学校决定我参加XX市级课题《中学语文素质培养途径研究》，并担任活动课的研究任务。开头，我和许多老师一样，对中小学搞科研的认识存在三大误区。1.把科研与教学对立起来：认为教学任务如此重，搞科研做花架子，既无时间又不熟悉，不如抓分数那样得心应手，那样吹糠见米，弄不好会影响教学，因此不敢搞。2.把科研成果与教学成绩的对立起来：认为教育科研成果不如教学成绩重要，抓分数才是硬道理；考试成绩才是生命线，分数才是评优选先、晋职晋级的关键，因此不愿搞。3.把教育科研神秘化：认为科研是大学或研究人员的专利，抓分数才是我们的职责；中小学搞科研是小学生造原子弹——瞎胡闹,根本不可能搞出名堂。因此不能搞。基于上面的错误认识，所以当初参加教育科研，完全是处于被动状态，抱着试一试的想法。正在这时，发生在身边的现象引起了我的深思。为什么钟康他所任班级的语文高考成绩，为XX第一，而且高出省人平十多分？讲工作任务，他比我们重，既担任了学校繁重的行政工作，又担任高三毕业班语文，而且效果又如此之好！究其原因，原来他们都参与了学校的教育科研。尤其是校长钟康以他成长的经历总结的下面一番话，更给了我极大的震动：“会教书的教师，只能算个匠人型老师；会总结思索的教师，可以算个反思型老师；而能够搞科研的教师，才能成为专家学者型老师。”发生在身边的事实使我认