在一定程度上调动和激发学生的习作兴趣.docxVIP

在一定程度上调动和激发学生的习作兴趣　　我认为为课堂习作的重点应当包括以下几点：　　一、利用课堂生成的一切教学资源，激发学生习作兴趣。　　我觉得教学资源无处不在，有我们教师预设的，也有课堂上随机生成的，只要我认我们利用得好，就能够充分地调动激发学生的习作兴趣，收到事半功倍的效果。如在上课伊始设计一段好的导语，或是根据课堂上生成的资源设计新的符合学生兴奋点的习作要求，都能在一定程度上调动和激发学生的习作兴趣。　　二、创设生活情境，诱导学生产生强烈的表达欲望。　　教师可以在课堂上针对习作内容创设恰当的生活情境，营造和再现了鲜活生活氛围，让学生产生身临其境的感觉，使他们在不知不觉中观察、体验和感悟生活，从而诱导学生产生强烈的表达欲望。　　三、指导学生学会积累生活素材和摄取生活素材。　　学生习作碰到的最大的难题是往往感觉无素材可写。素材来自哪里？来自生活。生活无处不在，素材无处不有。学生也有生活，也有他们的喜怒哀乐，这些都是很好的生活素材，教师平时要注意指导学生学会把这些生活素材积累下来。学生记日记是一种极好的积累生活素材的方式，我鼓励学生记日记，但我没有限制篇数和字数，我只要求他们记下自己的真情实感，长短有由自己把握。而且，我还常常在班上表扬那些勤写日记的同学，给学生讲勤记日记的好处。我发现，好写日记的学生写作文总是比不记日记的学生好些快些。有了好的素材（在大多数情况下这些素材是带有学生个人独特体验的），在习作时，教师要善于指导学生摄取合适的素材，这样写出来的习作才是鲜活的有个性的。　　四、结合教材，不断激发习作兴趣。　　习作简单的说来就是“用笔说话”，也就是用文字表达自己的思想感情，反映自己的生活。特别是对于刚开始接触习作的孩子，兴趣就成了至关重要的一环。枯燥的作文让孩子从一开始就对习作产生反感，而用孩子感兴趣的方式来引导作文，孩子乐于动笔、乐于想象、易于成文。　　如：让孩子用红、黄、蓝调出颜色描绘秋天，用到了孩子们喜欢的绘画的方式，让他们把秋天形象化，把秋天的多彩和丰盛用画笔来表现出来，这样把抽象的秋景形象化，也便于孩子们的习作。其实，只要我们仔细分析教材，就会找到许多不同的激趣方式，再如：：写自己喜欢的声音，我让孩子们用录音机录下几种声音，通过简单的组合、编辑，形成声音的故事。又把孩子们带到校园内，在几杆翠竹下听听风吹竹响的“沙沙”声；金鱼池边猜猜鱼儿再说些什么？在教学楼里聆听朗朗的读书声；操场边感受活动的热闹。　　五、结合生活，不断发掘习作题材。　　习作来源于生活，而反映生活的面貌，又因真实地再现生活而打动读者，因此，生活是习作之源。常常听学生说不知道作文写什么，也看到过很多闭门造车随意想象的习作，根源都在于他们没有去仔细体会、观察自己的生活和自己周围的世界。　　我认为为课堂习作的重点应当包括以下几点：　　一、利用课堂生成的一切教学资源，激发学生习作兴趣。　　我觉得教学资源无处不在，有我们教师预设的，也有课堂上随机生成的，只要我认我们利用得好，就能够充分地调动激发学生的习作兴趣，收到事半功倍的效果。如在上课伊始设计一段好的导语，或是根据课堂上生成的资源设计新的符合学生兴奋点的习作要求，都能在一定程度上调动和激发学生的习作兴趣。　　二、创设生活情境，诱导学生产生强烈的表达欲望。　　教师可以在课堂上针对习作内容创设恰当的生活情境，营造和再现了鲜活生活氛围，让学生产生身临其境的感觉，使他们在不知不觉中观察、体验和感悟生活，从而诱导学生产生强烈的表达欲望。　　三、指导学生学会积累生活素材和摄取生活素材。　　学生习作碰到的最大的难题是往往感觉无素材可写。素材来自哪里？来自生活。生活无处不在，素材无处不有。学生也有生活，也有他们的喜怒哀乐，这些都是很好的生活素材，教师平时要注意指导学生学会把这些生活素材积累下来。学生记日记是一种极好的积累生活素材的方式，我鼓励学生记日记，但我没有限制篇数和字数，我只要求他们记下自己的真情实感，长短有由自己把握。而且，我还常常在班上表扬那些勤写日记的同学，给学生讲勤记日记的好处。我发现，好写日记的学生写作文总是比不记日记的学生好些快些。有了好的素材（在大多数情况下这些素材是带有学生个人独特体验的），在习作时，教师要善于指导学生摄取合适的素材，这样写出来的习作才是鲜活的有个性的。　　四、结合教材，不断激发习作兴趣。　　习作简单的说来就是“用笔说话”，也就是用文字表达自己的思想感情，反映自己的生活。特别是对于刚开始接触习作的孩子，兴趣就成了至关重要的一环。枯燥的作文让孩子从一开始就对习作产生反感，而用孩子感兴趣的方式来引导作文，孩子乐于动笔、乐于想象、易于成文。　　如：让孩子用红、黄、蓝调出颜色描绘秋天，用到了孩子们喜欢的绘画的方式，让他们把秋天形象化，把秋天的多