《孔雀东南飞》课程教学设计.docVIP

　1、复习重点实词虚词，总结掌握“相”、“谢”等词在不同语境的不同的含义和用法。 2、能够通过人物对话及尖锐的矛盾冲突分析人物形象。 3、感悟刘兰芝和焦仲卿之间的爱情悲剧，进一步认识刘、焦之间忠贞不渝的爱情及封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残。 教学过程 导语：在标题下面写了两行字：一个断人心肠的故事一曲唱绝千古的悲歌。其实就是一曲悲歌，一段悲剧“悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活”，而千年过去了，这样的悲剧并没有随着古人沉痛的悲告而终结，劳燕分飞的仍在上演着……幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着各自不同的不幸，我们的文章演绎的爱情呢？1、相（xiāng），副词，有称代作用，表示动作偏指一方。 一是指代第一人称，可译为“我”。 例如：（1）及时相遣归 （2）久久莫相忘（3）嬉戏莫相忘 二是指代第二人称，译为“你”。例如：（1）会不相从许 （2）还必相迎取（3）誓不相隔卿 （4）誓天不相负（5）不得便相许 三是指代第三人称，可译为“他（她）”。例如： （1）好自相扶将 （2）蹑履相逢迎 （3）怅然遥相望 2、相（xiāng），副词，互相 例如：相见常日稀 3、相（xiàng），名词，相貌；宰相，丞相。如： ①儿已薄禄相 ②王侯将相宁有种乎？ 4、相（xiàng），动词，仔细看，审察；辅助，帮助。如： 　　①伯乐相马 ② 至于幽暗昏惑而无物以相之。 见： 1、动词，见面 ①相见常日稀（见面）②黄泉下相见（见面） 2、副词，有称代作用，用在动词前，相当于“我” ③君既若见录（用在及物动词前，表示对自己怎样） ④府吏见丁宁（用在及物动词前，表示对自己怎样） 3、表示被动，相当于“被” ⑤渐见愁煎迫（“被”） 谢： ①阿母谢媒人 谢绝 ②往昔初阳岁，谢家来贵门 辞别③多谢后世人，戒之慎勿忘 告诉 ④哙拜谢，起，立而饮之 感谢 ⑤旦日不可不蚤自来谢项王 道歉 ⑥花谢花开 凋谢 为 ①君家妇难为 君既为府吏 ④时人伤之，为诗云尔 作⑤非为织作迟 因为 ⑥慎勿为妇死 为了 ⑦始尔未为久 是 ⑧何故怀瑾握瑜，而自令见放为 语气助词 ⑨为有源头活水来 因为 ⑩谁为大王为此计者 替；制定 二、文本研读 （一）分析人物形象 1、明确人物形象的塑造方法：外貌描写、动作行为描写、心理活动描写、语言描写。重点从个性化的语言描写来分析人物形象 2、提问学生分角色演读重点人物语言 3、小组合作，探讨交流，要求结合原文分析讨论总结人物形象。 4、归纳总结，ppt展示 5、具体内容： 刘兰芝：美丽、善良、聪明能干、知书达理、坚强、持重，不为威逼所屈，也不为荣华所动 ⑴第２节：自请谴归 ①“十三能……十六诵诗书”说明刘兰芝是一个怎样的人？--多才多艺，知书达礼，富有教养；②“鸡鸣…夜夜…三日断五匹”说明什么？--勤劳能干；③“大人故嫌迟”这-“故”字可以反映出哪些内容？--既显示了焦母的异常挑剔，也显示了兰芝洞察世情的聪慧。④兰芝为何不等对方开口便自请谴归？--一则不堪凌辱，二则她明白焦母的意图，深知谴归之事已无可挽回。⑤这一节从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？--不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。 （2）第９节： ①请用此段中的两个字概括段意。--严妆。②兰芝为何鸡鸣欲曙即起？--表示她不愿在焦家生活的决心。③打扮时为何“事事四五通”？--临别时故意精心修饰，既是对焦母无言的抗议与示威，也表现了她对爱仲卿，欲去又不忍遽去的微妙心理。④这一段作者对刘兰芝的外貌进行描写，目的何在？--旨在描写她的美，更表现了她从容镇定，外柔内刚的性格，也为下文太守为儿子求婚作了有力的铺垫。。 （3）第10节：拜母别姑 ①姑嫂关系本不易相处，可是兰芝“却与小姑别”时却“泪落连珠子”，这说明什么？--兰芝与小姑关系融洽，正表现了她的懂礼仪、易相处。这也同焦母的不容形成对照。②辞小姑时落泪，辞焦母时不落泪，不卑不亢，足以见出兰芝怎样的性格？--倔强。（请个别同学读） 虽然作者极力写刘兰芝的善良和温顺，但善良和温顺之中别有一种掩盖不住的具有反抗意味的刚性，这种刚性广泛地散布在兰芝全部言行的细节里，自请谴归是如此，严妆打扮、拜母别姑也是如此。 （4）再来看夫妻誓别时，仲卿对着她哭不成声，一筹莫展，她便说：“勿复重纷纭。”仲卿劝她回娘家，再图后会，她便说：“何言复来还！”她看清问题，明白自己所处的环境，表现了一个普通人的人格的尊严。然而她爱仲卿，也知道仲卿爱她，儿女深情使她对冷酷的现实仍然不得不抱着一丝幻想，