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“空气占据空间”一课的几点反思　　“空气占据空间”现象随处可见，对成人来说，理解这一概念并不难。但是由于空气是看不见、摸不着的东西，小学生往往对空气的认识停留在找空气的层次上。因此，教师就要借助空气与其他物体之间的关系，使学生在动手实践中了解空气和其他物体一样要占据空间，并且能利用这个概念来解决生活中的一些问题。 　　1、始终让学生保持强烈的探究欲望 　　兴趣是最好的老师，热衷于探究是孩子的天性。所以，激发孩子的兴趣，保持强烈的探究欲望很重要，不仅是为了增加他们学习过程中的动力，而且也是在成就他们终身学习的兴趣和创新能力。在整节课中，紧紧围绕“吹气球”和“压水中乒乓球”的活动，展开一系列的探究活动，学生始终保持着积极的探究热情，而且能够主动地投入其中。 　　2、提供有结构的探究材料 　　我为学生提供了两组有结构的材料，第一组材料为一个矿泉水瓶和一个气球，第二组材料为一个瓶盖有孔、另一个瓶盖无孔的去底饮料瓶，以及一个乒乓球和一个装有水的水槽，材料不多，但是足以引发学生更多的思维空间，进而寻求解决问题的方法，为学生创造性探究提供可能。 　　上述实验材料，我设计了三个层次的探究活动：层次一：猜测瓶子里气球吹不大的原因并想办法吹大瓶子里的气球；层次二：压水中的乒乓球，探究乒乓球在饮料瓶中的位置并寻找其原因；层次三：利用形成的科学概念，想办法让乒乓球停在瓶中的不同位置，并解释原因。在这些有结