xmhc1102162_模块8 作业.docVIP

教学设计方案 案例名称 Module 4 Unit 1 Can you run fast?　 (NSE Book 5) 科目 英语 教学对象 三年级学生 提供者 康惠珍 课时 一课时 一、教材内容分析 本课为小学新标准英语（一年级起始用）第五册第四模块第一单元Can you run fast? 本模块以abilities为话题，是小学英语学习阶段第一次呈现“can”句型的知识载体。 Module 4 Unit 1属于本模块的新语言呈现课。主要语法项目是：Can you run fast? Yes, I can. No, I can’t. 需要一课时完成，主要是让学生初步感知、学习情态动词“can”来表示自己或者他人的能力，并能够在真实情境中运用所学句型进行对话，达到与他人顺利进行交际的目的。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识和技能目标 ：使学生能熟练掌握生词can, winner, jump, far, see.能熟练并能在真实情景中运用本课的重点句型Can you run fast? Yes, I can. I can’t jump far.巩固复习词汇swim, sing, dance, play football, play basketball等动词或动词词组。 2、能力目标：学生能能用can 来表达他人和自己能做的事情。 3、情感目标：让学生乐于说英语，学会用英语了解自己和他人能做的事情，学会与别人交流，树立学习自信心。 教学重点：1）能听懂、会说、会读句型: Can you run fast? Yes, I can. I can’t jump far. 2）在图片和录音的帮助下能听懂并理解活动1的内容。 3）会用情态动词can表达自己能做的事，并运用“Can you…?”询问对方能做的事情并做出回答。 教学难点：1） 会用情态动词can表达自己能做的事，会用“Can you…?”询问对方能做的事情并做出回答。 2) 运用所学知识描述自己和他人会做的事情。 三、学习者特征分析 本课所面向的是已经有一定英语基础的小学三年级学生，经过近三年的学习，他们已经初步具备了一定的英语听、说、读的能力，养成了较好的学习习惯，并掌握了一定的自主学习，合作学习的学习策略。大部分学生对英语比较感兴趣，学习积极性较高，乐于模仿，敢于开口，积极参与，能积极与他人合作，主动向老师或同学请教，在学习过程中注意力比较集中。渴望得到同学和教师的赞许；学生对图文并茂，集知识性、趣味性、生活化于一体的教学资源非常感兴趣。学生对于PPT talking和picture talking的呈现形式感到很好奇。 四、教学策略选择与设计 1．师生示范策略：教师通过和1～2个学生的口语交际，给全班同学的两两说话、小组说训练作示范，让学生清楚两两说话、小组说的内容和方式； 2．自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。 3．歌曲激趣策略：通过学生的chant、sing a song，有利于形成宽松活泼的课堂氛围，同时借助chant和歌曲来巩固学过的句型和单词，在语言运用中学习英语。 4．情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，让学生根据不同的情景提示进行各种层次的语言交际运用。例如：设计了“本领调查活动”。通过图片，呈现福娃贝贝和晶晶不同的本领，让学生在同桌合作中使用“Can you…?Yes, I can. / No, I can’t.”进行调查问答并汇报。激发学生的学习兴趣，积极地参与到学习当中。 五、教学环境及资源准备 1．文字教材：本课教材 2．专门为本课设计的多媒体课件 3. 从网络上下载的相关图片 4. 录音机、教学录音带、CD-ROM 5. 教具：单词与句型卡片、活动用的图片 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 Ⅰ热身复习 （10’） 1、教师播放CD-ROM I’m listening to music. You speak English. Make a cake. 2、教师播放PPT,组织学生说chant: Play, play, play, play football. 3、教师和学生相互问候。 教师解释说明评价方式：小组比赛形式 Teaching “winner” 1．学生跟着唱韵律诗、歌曲。 ２．学生说chant。 3．教师和学生相互问候。学习单词：winner 活跃课堂气氛,增强学习英语的氛围,集中学生的注意力, 同时把学生已知和未知的语言点融入其中，让学生初步感知和体验，为后面的学习做好心理和知识的铺垫。 提出竞争机智，激发学生热情。 教学winner，过渡自然，学生容易接受。 Ⅰ热身复习 4、教师出示一