关爱生命，为生命喝彩.docx

关爱生命，为生命喝彩 　人生最宝贵的是生命，生命对人只有一次，人人都要珍惜生命，人人都要爱护生命。教育以人为本，关注个体、关注人格，意味着要去关注个体作为生命的存在，关注其外在的活生生的生命崭路，关注其内在的、活泼的流动的生命的情感培育。作为教师，我们每天都在与一个鲜活的灵魂对话。作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界：在我们的班级里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功！在工作中，我像保护荷叶上的露珠一样，关爱着每个生命个体的成长。不管是优秀的，还是发展有困难的，甚至有缺陷的，不带任何功利的色彩。我和学生是朋友，是知己，在民主和谐的氛围中，我们融为一体，互助互爱，共同发展。人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失；用期待的心态去等待他人的每一点进步；用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。 　一、 转变观念，重视学生的心理问题教育 　长期以来，德育工作强调道德规范和行为要求，却忽视了对学生心理状态的了解，也很少从心理角度去看待学生身上的一些问题和行为，往往混淆了思想品德和心理现象的界限。学生每日会出现各种各样的问题，如果动辄扣以思想品质问题的帽子，教育就容易无的放失，不但没有产生效果，还会使学生产生逆反心理。作为班主任，当学生出现问题时，不要急于给问题定性，也不要随便对学生的品质下定论,而应进行耐心的了解，换位思考，透国表面挖掘深层次的心理动机，找到症结所在。然后，施以相应的心理辅导和思想教育，促进学生人格的自我完善。 　作为教师，我每天都在与一个个鲜活的灵魂对话，每一个孩子都是可教育的，我坚信！我用师者广博的生命之爱、民主思想去尊重每一个孩子，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格，让他们思想接触过的东西在每个人成长的历程中留下永恒的痕迹。 　他是一名柔弱的小苗，自小就身患糖尿病，他的智能比别人差一点，在控制自己行为的能力上也不如别人，在班中他是一个独立的个体，同学们不愿意和他交往，而他也十分敏感，觉得别人总在笑话他。在他低垂着的小脑袋里，他知道自己与别人的差距，他倾听着别人的语言，侧眼观看着别人是否在笑他，久而久之，他对每个人都抱有戒备甚至是敌视的态度。实际上，这是一个不健全的孩子在得不到公正的待遇后形成的严重自卑心理。我暗下决心：不能放弃任何一个孩子，我不能改变他弱智的现实，但我一定能让他重新建立自信，重拾自尊，找到自我！我经常找他谈心。我说：“老师相信你是一个好孩子，你也要相信老师对你和别的同学一样好，一样喜欢你。”每天到校，我都告诉他该做的事情，有时，单独给他布置作业。他有一点一滴进步我就表扬他。同时，在班里教育其他同学多关心爱护他，课间，让同学们一同和他玩。渐渐的，他漫漫的走出了封闭的自我，能和同学正常交往了，也能以正常的心态对待别人。但是，这只是成功的开始，我并没有放弃任何一个关心他的机会，始终如一的把“尊重”放在第一位。有一天，他走到我身边说：“老师你对我真好，我将来一定好好学习，报答你！”这是一个智力不健全的孩子得到了尊重后，他的心扉终于打开了。这使我深刻的体会到“教育成功的秘密在于尊重学生”这句话的内涵了，也正是这个脆弱的个体，一个弱小的孩子身上使我真正领略了，老师给予他小小的爱和尊重，他却以博大与无私来回报。社会转型时期的少年儿童，心理问题日益增多，这就需要我们进一步更新观念，改变旧有的德育方式，多从心理角度看待问题，密切关注学生的心理状态，这样我们才能真正了解他们，心理健康教育才能落到实处。 　二、用真心爱心对待“每一个”孩子. 　爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个“问题学生”才是对我们老师的重大考验，而这正是教师的天职。首先，要走进他，喜欢他，成为他的朋友，同时，引导周围的同学一起关心他。然后要发掘闪光点，放大闪光点，教育中要注意谈话艺术，重视个别学生的第一点进步，哪怕是微小的也不能放过。最后要抓住反复点促其飞跃。 　我班有这么个学生，是一个不做作业，而且是撒谎成性的学生。你每天问他要作业，今天忘带了，明天带来，为此，我找到他谈：问：“你上课听得懂吗”，他点点头，“作业会做吗？”他点点头，“爸爸工作忙吗？”他点点头，“我想与你爸爸联系以下，”恐怕马上回到了他眼里，我再向他施加压力，“把爸爸的电话写给我，”结果是假电话号码。放学后，我留下他，要上他家见一见他的爸爸。就在我推车一眨眼的工夫，不见了。接下来，我通过多种渠道和他爸爸联系上，原来，爸爸经常打骂孩子，作业不好打骂，考不好也打骂，久而久之，孩子就是不愿写作业。经过这件事，我进行了细细分析，觉得还是从心理入手。首先，给他一个宽松的环境，以缓解压力。其次，找机会打开他的“心结”。以后呢，他不写作业，就留下他默默地把本子放在他桌上，静静的看着他补完，做的好