写期末寄语有感.docx

写期末寄语有感 　临近期末，又到了一年一度填写学生成长记录册时，老师寄语，是班主任的“必修课”。虽然近些年来，周围许多人借享网络之“共享福利”，学生评语也可以批量下载，对号入座了，但我依然坚持自己写：这是班主任老师与每个学生逐一对话的机会，不能轻易错过。再说，天天跟他们打交道，只愁“寄语”太多，不愁没话可写的。 　可等到我静下心来写这些“老师寄语”时，又一次发现：翻开有些学生的记录册，真觉得脑子里一片茫然。为什么？因为总有少数的学生一不小心成了我视线之外的边缘生！我都不够了解他们，能“寄语”他们什么呢？ 　像庆涛。一个学期下来，她都默默无闻地坐在窗户边上，学习成绩不好，但也从不犯错，我似乎没有单独找过她谈话，与她的家长也从没接触交流过。她的心里在想些什么？她为什么总是那么内向从不与人交流？我似乎从来没有认真去关注过！ 　像小倩和小翠。当我写下“你们是我们班一对可爱的姐妹花”的句子时，内心为自己的虚伪隐隐不安：如果我真觉得他们可“爱”，真够“爱”她们，怎么居然过了一个学期，也没问过她们俩谁是姐姐谁是妹妹？平时生活中，有没有一些有趣的错认故事？ 　还有子航。因为总是不停犯错，不停地与同学有纠纷，所以扪心自问，我打心底里拒绝他。除了惩罚性的批评、训话，我几乎从没有和他好好谈过一次话，听听他在家里的表现，以及以学习、对同学的一些想法、态度。 　…… …… 　我为什么会这样？而且似乎每接手一个班级都会这样？我这样也能算个“好老师”？写“教师寄语”，我写写停停，停停想想，终于有了答案：我还是盯着“分数”管理班级的班主任！关注分数高的学生，关注有希望成为分数高的学生，关注成绩上升或下滑的学生……那些被边缘化的孩子，总是与“分数”、与学习进步有着太远的距离，我盯着分数的视线，已经够不着他们了！ 　我们天天义愤填膺地批判被异化的教育，没成想自己也成了被异化的教师。 　我想，下个学期，不，明天或是后天，我是不是该把那些坐在我的教室里半年的“陌生的孩子”请到我的办公室，跟他们好好地聊一聊了呢？ 　临近期末，又到了一年一度填写学生成长记录册时，老师寄语，是班主任的“必修课”。虽然近些年来，周围许多人借享网络之“共享福利”，学生评语也可以批量下载，对号入座了，但我依然坚持自己写：这是班主任老师与每个学生逐一对话的机会，不能轻易错过。再说，天天跟他们打交道，只愁“寄语”太多，不愁没话可写的。 　可等到我静下心来写这些“老师寄语”时，又一次发现：翻开有些学生的记录册，真觉得脑子里一片茫然。为什么？因为总有少数的学生一不小心成了我视线之外的边缘生！我都不够了解他们，能“寄语”他们什么呢？ 　像庆涛。一个学期下来，她都默默无闻地坐在窗户边上，学习成绩不好，但也从不犯错，我似乎没有单独找过她谈话，与她的家长也从没接触交流过。她的心里在想些什么？她为什么总是那么内向从不与人交流？我似乎从来没有认真去关注过！ 　像小倩和小翠。当我写下“你们是我们班一对可爱的姐妹花”的句子时，内心为自己的虚伪隐隐不安：如果我真觉得他们可“爱”，真够“爱”她们，怎么居然过了一个学期，也没问过她们俩谁是姐姐谁是妹妹？平时生活中，有没有一些有趣的错认故事？ 　还有子航。因为总是不停犯错，不停地与同学有纠纷，所以扪心自问，我打心底里拒绝他。除了惩罚性的批评、训话，我几乎从没有和他好好谈过一次话，听听他在家里的表现，以及以学习、对同学的一些想法、态度。 　…… …… 　我为什么会这样？而且似乎每接手一个班级都会这样？我这样也能算个“好老师”？写“教师寄语”，我写写停停，停停想想，终于有了答案：我还是盯着“分数”管理班级的班主任！关注分数高的学生，关注有希望成为分数高的学生，关注成绩上升或下滑的学生……那些被边缘化的孩子，总是与“分数”、与学习进步有着太远的距离，我盯着分数的视线，已经够不着他们了！ 　我们天天义愤填膺地批判被异化的教育，没成想自己也成了被异化的教师。 　我想，下个学期，不，明天或是后天，我是不是该把那些坐在我的教室里半年的“陌生的孩子”请到我的办公室，跟他们好好地聊一聊了呢？ 　临近期末，又到了一年一度填写学生成长记录册时，老师寄语，是班主任的“必修课”。虽然近些年来，周围许多人借享网络之“共享福利”，学生评语也可以批量下载，对号入座了，但我依然坚持自己写：这是班主任老师与每个学生逐一对话的机会，不能轻易错过。再说，天天跟他们打交道，只愁“寄语”太多，不愁没话可写的。 　可等到我静下心来写这些“老师寄语”时，又一次发现：翻开有些学生的记录册，真觉得脑子里一片茫然。为什么？因为总有少数的学生一不小心成了我视线之外的边缘生！我都不够了解他们，能“寄语”他们什么呢？ 　像庆涛。一个学期下来，她都默默无闻地坐在窗户边上，学习成绩不好，但也从不犯错，我似乎没有单独找过她谈话，与她的家长也