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学校应该成为师生成长的精神家园　　科教兴市，科技是第一生产力，教育是科技的生产力，是科技发展的“发动机”，提高全民的受教育水平，是提升国民经济、实现经济追赶的重要途径。19世纪后期以来，在世界经济发展史上，曾先后出现过美国对英国、日本对美国和韩国对西欧的三次成功的经济追赶事例，而国民教育水平的提高是其重要原因。　　一流城市需要一流教育，一流教育的“永恒主题”便是让更多人接受更高层次、更高质量的教育。更高质量的教育是为了提升人的质量，既要培养学生专业技能，更要培养学生的伦理道德、人文精神，使之对历史与文化有感情、对传统与伦理有温情、对乡土与社区有热情，使之学会社会关怀。　　这一切需要我们积极营造学校文化，用人类文明财富营造师生成长的精神家园。未来学校的竞争，归根结底是学校文化的竞争，学校文化是学校的核心竞争力之一。学校文化反映了一个学校内部隐含的主流价值观、态度和做事的方式。这种价值观、态度和做事方式可以使一个学校保持相对长期的繁荣，也可以使一个优质学校停滞不前。　　学校文化主要包括学校哲学、学校价值观、学校道德、学校精神、学校标识、学校环境、学校制度、学校行为和学校形象九个方面，具有独特性、调节性、控制性及应变性等特征，它的形成对师生员工来说，将起着导向、凝聚、激励、约束的作用。　　学校哲学是学校理论化和系统化的世界观和方法论，是一个学校全体教师员工所共有的对世界事物的最一般的看法，是学校用以指导教育、管理等活动的应用哲学。在学校文化建设中，学校哲学决定了学校文化的其他内容，它的确立，成为学校全体教师员工为实现学校目标在整个教育、管理活动中的基本信念，并从这个基本信念中衍生出学校文化的其他内容。　　学校价值观则是学校核心层及全体教师员工对学校教育活动是否有价值及价值大小的看法，它主要指学校生存、发展的目的和意义。学校价值观常常对学校的教育行为产生重大的影响，它决定着学校精神的基本格调和整体面貌，左右着学校教育活动的方向，同时还决定着学校道德的内容。　　学校道德是调整教师之间、学生之间、教师与学生之间关系的行为规范的总和，它从伦理上起到调节相互关系的作用，它是学校法规制度、纪律等所不能替代的“灵魂法制”。这是学校在其价值观的支配下，于教育过程中形成的，为全体教师员工所接受和认同的道德观念、道德品质和道德行为。　　学校精神是学校向心力、凝聚力、责任感和使命感的集中体现，是一个学校在其发展过程中形成的代表全体成员心愿、意志，并成为激发全体成员积极性和创造性的无形力量，是学校哲学、价值观念和道德观念的高度概括，反映了全体员工的共同追求和共同认识，是学校文化的灵魂，是学校的旗帜。　　学校标识是以标志性的外化形态，来表示学校的文化特色，并且和其他学校明确分开来的内容，它包括学校名称、校服、校徽、校旗、校歌及学校的标志性雕塑或建筑。　　学校如同具有意识和生命的肌体一样，其活力不仅有赖于物质的代谢，更仰仗精神文化活动的丰富。敏感的校长们意识到，重视培育教职工共同的意识和价值观念，强化他们的责任感和使命感，学校将会获得强大的原动力。　　营造学校文化，用人类文明财富营造师生成长的精神家园。在这样的精神家园，师生学校生活的质量得以提高，师生校园生活质量包括：愉悦感、充实感、成就感。愉悦感即身心愉悦，意味着心灵的舒展，没有疲惫感，也没有压抑感，以及身体上的放松和舒适;充实感即内心充实，意味着有丰富的精神生活，没有空虚感和无聊感，而有日渐明确的生活目标;成就感则意味着能够体验到成功的喜悦，感受到成长的快慰，有一种积极的自我评价。英国研究人员邓纳姆等人指出，教师压力感的增加主要来自师生关系恶化，其次是同事关系复杂化。　　在这样的精神家园，充满着开放而创新的气息，学校是一个创新型的开放环境，这是培养和造就创造性人才的条件和土壤。创新型的学校环境包括对个体创新素质的培养产生积极影响的各种学校因素，包括校长、教师、学校管理、校园环境、文化景观、教学评估及班级气氛等。“精英人才的脱颖而出，不在于学校教给他多少知识，更重要的是为他创设一个优质的环境。”精英人才的一项重要素质———创新能力。创新人才的培育不光是大学的任务，其“摇篮”其实在中学。一项国际比较调查数字显示：上海中学生创新能力方面的“得分”，比英美发达国家同龄人低了十多个百分点。　　在这样的精神家园，师生有共同的价值观，有共同的理想愿景，校长最重要的角色就是学校制度的建立者和学校文化的领导者。学校文化就是学校大部分人的共同价值观和行为模式，是学校风范和学校精神，制度是对师生外在约束，文化是对师生的内在约束。校长是学校文化的领导者，　　教师是学校文化的传教士，要使教师、学生认同学校文化，以发挥学校文化对师生精神成长、对学校发展的推动作用。　　在这样的精神家园，应该高扬并传承人