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学校文化建设的理论与实践　　学校是一个培养人的地方，是一个传承文化、发展文化、创造文化的文化场所，是一个由教师和学生组成的学习共同体。这个学习共同体靠什么联结在一起呢？靠共享的文化，靠共享的空间和物质条件、共享的制度和传统、共享的理念和情操、共享的愿景和使命以及共性的行为和规范。所以，当有人说对一所学校而言人是最重要的因素的时候，我常常会说制度比人更重要，而且会说还有比制度更重要的东西，那就是学校文化，文化是比制度更上位的概念。　　托纳斯?j?萨乔万尼说，成功的学校都有一种强健的文化和清晰的目标与观念。郑燕祥说，丰富的学校文化可以同化新的成员，使他们认同学校的办学理想，亦可强化旧的成员，使他们继续合作，肩负学校的使命，不怕困难与挑战。　　如果说，企业的成长经历了能人时代、制度时代、文化时代等三个阶段，那么我认为，学校的发展也是一样，现在也进入了文化时代。一所学校风气正不正、人心齐不齐、士气旺不旺，实际上说的也就是这所学校的文化。文化是一种习惯，文化是一种追求，文化是一种品牌，文化是一种生产力，文化是一种基因工程，文化是一种核心竞争力。在学校管理当中，学校文化建设是首要的问题。　　学校文化包含着多种元素，而核心元素便是“和谐”。　　一、 什么是和谐　　“和”指“口”中有“粮”（禾），有饭吃，能够满足基本需要，要讲“科学”；“谐”指“皆”能“言”语，可以说话，可以畅所欲言，能够实现自我，要讲“民主”。所以，要实现和谐，就要既讲科学又讲民主，既要满足大家的基本需要又要让大家能够实现自我。　　阿瑟?w?库姆斯说：“寻找我们需要的东西并同时避开不能实现自我的群体，这是人类的本性。”所以，我认为，学校领导要最大努力地、最大可能地回应教师们的需要，并帮助教师们实现自我，这便是学校和谐的重要基础。　　如果对一个人来说，自身和谐是健康的基础，是幸福的前提，那么对一所学校而言，学校和谐则既是手段，更是目的。为此，我们在制定《XX市第三中学三个五年发展规划》时，就明确了“相互欣赏、和谐共进”的学校文化建设理念，提出了“和谐”的要求和“和谐三中”的目标。《规划》中写道：“和谐”对一个人的要求是待人谦和、友善、坦诚、宽容、大气、理解、欣赏、尊重、支持、维护、关爱、豁达，有时甚至是妥协……“和谐三中”要求教师与学生和谐、领导与教师和谐、教师与家长和谐、教师之间和谐、学生之间和谐、领导之间和谐、自己身心和谐、学科之间和谐、处室之间和谐、学校与上级和谐、学校与社区和谐、物质与精神和谐、人与自然和谐……　　二、怎样建设和谐　　不管是一个人还是一个单位或组织，要实现一定的转变和提升往往都要从系统入手，都要从本源上去寻求解决问题的办法。要建设“相互欣赏、和谐共进”的学校文化，就既要从思想、理念上予以要求，又要在方法、程序上予以明确；既要考虑精神上的满足，又要关注物质方面的需求；既要理顺体制上的关系，又要有机制上的保障；既要发挥群体的作用，又要突出学校领导的力量。　　（一）发挥领导的文化建设力量　　根据托纳斯?j?萨乔万尼的观点，领导要发挥其文化建设力量，一是表达之，二是使之成为模式，三是组织安排之，四是支持之，五是强力推动之。于是，当我们发现有不少老师和学生都比较自我、自负的时候，我们倡导了“南外四欣赏”——教师“四欣赏”：欣赏学生、欣赏同事、欣赏领导、欣赏自己；学生“四欣赏”：欣赏老师、欣赏同学、欣赏父母、欣赏自己；领导“四欣赏”：欣赏下属、欣赏同行、欣赏家长、欣赏自己。当我们发现“互不理解、配合不力”尚严重存在时，我们倡导了“20个多一点、少一点”，即：少一点埋怨，多一点理解；少一点刻薄，多一点包容；少一点猜忌，多一点信任；少一点鄙夷，多一点欣赏；少一点指责，多一点帮助；少一点制肘，多一点支持；少一点扯皮，多一点配合；少一点推诿，多一点承担；少一点火气，多一点涵养；少一点傲气，多一点谦逊；少一点官气，多一点服务；少一点随意，多一点规范；少一点集权，多一点民主；少一点武断，多一点沟通；少一点消极，多一点主动；少一点私欲，多一点公心；少一点权欲，多一点责任；少一点本位，多一点全局；少一点虚荣，多一点实在；少一点闲话，多一点实干。当我们发现有部分中层干部“执行力不强”的时候，我们倡导了“六个不做”：不做被动型干部；不做武断型干部；不做消极型干部；不做空谈型干部；不做推诿型干部；不做随意型干部。“领导干部六个一定要”：一定要公正、公平；一定要敢于承担责任；一定要有奉献精神；一定要重视细节；一定要把工作落到实处；一定要多做调查研究（多问问上面的、多听听下面的、多看看周围的、多反思自己的）。加强工作的“六个性”：加强工作的主动性、计划性、创造性、规范性、协调性和有效性。当我们发现大家并不知道如何做出自身的努力以实现“和谐三中”的时候，我们又要求级科