新苏教版五年级下册数学《3倍数特征》教案设计.doc

苏教版五年级下册数学《3的倍数的特征》教学设计第三课时??3的倍数的特征教学内容：? ? 苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第33～34页例5、“练一练”和“你知道吗”，第36页练习五第8～10题。? ? 教学目标：? ? 1．使学生认识和掌握3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说明判断理由。? ? 2．使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程，培养观察、比较和分析、概括等思维能力，积累数学活动的经验，提高归纳推理的能力，进一步发展数感。? ? 3．使学生主动参与探索、发现规律的活动，获得探索数学结论的成功感受；体验数学充满规律，体会数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。? ? 教学重点：? ? 认识3的倍数的特征。? ? 教学难点：? ? 研究并发现3的倍数的特征。? ? 教学准备? ? 准备计数器教具和学具。? ? 教学过程? ? 一、激活经验? ? 1．复习回顾。? ? 提问：2和5的倍数有哪些特征？? ? 回顾一下，我们是怎样发现2和5的倍数的特征的？（板书：找出倍数——观察比较——发现特征）? ? 2．引入课题。? ? 谈话：我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进行观察、比较，分别发现了2和5的倍数的特征。今天，我们就按照这样的过程，探索、寻找3的倍数的特征。（板书课题）? ? 二、学习新知? ? 1．提出猜想，引导质疑。? ? 引导：我们知道2的倍数，个位上是0.2.4.6.8;5的倍数，个位上是5或O．那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗？为什么这样想？说说你的想法。（按思维惯性，可能许多学生会猜测个位上是3的倍数）??许多同学认为，3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。（板书：3的倍数，个位上是3、6、9）? ? 质疑：利用以前的经验学习新内容，是不错的学习方法。今天大家联系2和5的倍数的特征这样猜想，想法是很好的，数学学习经常可以这样类推。那这一次的猜想还对不对呢？大家来看几个数：13是3的倍数吗？26和49呢？（根据回答擦去板书内容后半部分）? ? 2．利用经验，组织探究。? ? (1)找3的倍数。? ? 引导：那现在怎么办？我们学习2和5的倍数特征时还有什么经验可以利用？（找出倍数观察比较发现特征）? ? 现在我们先找出100以内3的倍数，看看能不能发现什么规律。? ? 出示百数表，让学生在3的倍数上画“O”。? ? 交流、呈现百数表里3的倍数，有错的修正。? ? (2)探索特征。? ? 观察：观察、比较这些3的倍数，能发现3的倍数的特征吗？? ? 引导：单凭观察、比较，我们好像很难找到3的倍数有什么特征。那组成3的倍数的这些数字究竟有什么特点呢？我们现在在计数器上拨出几个3的倍数看一看，每个数各用了多少个珠。比如，我们先拨27，看看这个数要用多少个珠子。（在计数器上演示拨27）? ? 提问：可以怎样算出有几个珠？算一算拨27这个数，一共用了几个珠？（板书：2+7=9）? ? 引导：你也能像这样拨出3的倍数，算一算每个数各用了多少个珠子吗？在自己的计数器上拨一拨，再算一算。? ? 交流：你拨的什么数，用了多少个珠子？（学生交流，教师根据交流分别板书计算珠子个数的算式）? ? 提问：每个数位上的珠子个数代表的实际上是什么？它们的和呢？? ? 观察我们算出的3的倍数各个数位上数字的和，你有什么发现吗？请你试着说说看。? ? 归纳：3的倍数，它的各个数位上数字的和是3的倍数。（接“3的倍数，板书：各个数位上数字的和是3的倍数）? ? 引导：如果一个数不是3的倍数，它各个数位上数字的和会是3的倍数吗？各人找几个这样的数算一算，看看会不会是3的倍数。（学生计算）??交流：你找出的不是3的倍数，它各个数位上数字的和是3的倍数吗？（学生举例，教师板书计算）? ? 观察这里各个数位上数字的和，你有什么结论？? ? 引导：现在发现，3的倍数，各个数位上数字的和是3的倍数；不是3的倍数，各个数位上数字的和就不是3的倍数。你任意找一个三位数或四位数，先按这样的结论判断是不是3的倍数，再用除法算一算，看是不是符合上面的结论。? ? 交流：你举的什么数，与这个结论相符吗？? ? 3．学生归纳，强化认识。? ? 追问：现在你能告诉大家，经过找出倍数、观察比较，我们发现3的倍数有什么特征吗？? ? 让学生读一读板书的结论。? ? 强调：同学们通过自己的思考、探索，发现了一个数各个数位上数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数；反之，一个数各个数位上数字的和不是3的倍数，这个数就一定不是3的倍数。? ? 4．阅读“你知道吗”。? ? 启发：当你发现3的倍数的特征时，你对数学有什么感觉？? ? 谈话：是的，数学很神奇、神秘，3