《最后一头战象》课程教学设计.docVIP

《最后一头战象》教学设计教学目标：1、学习快速默读课文，了解课文主要内容。2、在自主、合作、探究性的鉴赏学习活动中，通过品读重点词句，感情朗读、想象说话等语言实践活动，学会体会嘎羧崇高的情感，难受，他高尚的情怀。3、体会坐着具体、意志的表达方法，并能透过文字，体会情感。教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。教学准备：多媒体课件一、谈话引入，明白，鉴赏的方法和诀窍，增强表达的自信和欲望。1、师：孩子们，我们这节课的课题是日?《最后一头战象》（学生齐读课题），相信大家人已经预习了吧，这篇课文很长很长，想要一节课学完，有点难，以今天我们仅仅来鉴赏这篇文章。2、师：那么惊天鉴赏的主角是谁？谁才是这篇文章鉴赏的主角呢？大声的说出你的名字，（再问）鉴赏的主角是谁？3、师：再来看，鉴赏的方法是什么？就是个子用各自习惯的方法去读书，你习惯什么样的方法去读书？（随便读！）很好，三个字-随便读，去没什么逻辑，实际上，最自然，以各种读书方法都可以，有的人喜欢默读，有的人喜欢高声读，有的人喜欢摇头晃脑地读，人甚至到老的时候还喜欢用手指着字一个一个的读，这样可不可以？因为个人有个人的习惯，个人有个人的读书方式，读书的最高境界就是随便读，用自己的方法到老都这样去读，那就是因为习惯。4、鉴赏的乐趣是什么呢？看懂文字的背后，文字的表面，谁能看得到？文字的背后谁都能看得到？（大声地说出自己的名字）怎么才能看到？（用心体会，用感情去读）二、沉入故事，学习作者表达感情的方法1、了解沈石溪师：让我们一起进入今天的鉴赏之旅，高年级的孩子鉴赏一篇文章时，首先要学会欣赏文章的作者，作者叫___（出示课件：沈石溪的简介）（几名学生读简介1）师：什么叫动物小说大王？在动物小说中，中国谁是经典？所以我们今天欣赏的这篇文章就是动物小说中的经典，今天鉴赏的主角是谁？所以你有时候鉴赏错了，你对这么多的老师你怕不怕？为啥？对了，因为我们还小，年轻就有犯错的资本，不要怕错，就怕不错。（继续读简介2）师：这句话中最主要的词是情感。所以今天我们的鉴赏之旅，老师带领大家走一条不同寻常的路，这条路借用一个电视节目名称《寻情记》（板书）对！今天我们就找这个情感的线索鉴赏这篇文章，经历一次情感之旅。2、鉴赏鱼水亲情师：请默读这段话，在这段话中有没有那些词，或者句子，有或者一个标点，让你的心在读的时候暂停了一下？（出示文章段落1）在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫他搬运东西，它整天悠哉悠哉地在寨子里闲逛。到东家要串香蕉，到西家喝桶泉水。先来关注红色标注的词，联系“战象”的“战”字，你体会到文字中蕴含的情感了吗？“优哉游哉”：这是一种什么样的生活状态？什么叫战象？（2）（出示语段2）西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵，士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。师：战象应该怎样生活？你可以感受到村民对嘎羧的情感了吗？“东家”“西家”：究竟是谁家呢？为什么不写明白？每一家都对嘎羧有一种什么情感？师：大家读出了关爱，如果在这份情感前添加“最后”两字，你觉得这份情感还会一样吗？还只是简单的喜爱吗？生：应该是珍借、守护、爱、感恩、愧疚，村民们想把所有的这些最浓烈的情感都叠加在这最后一头战象身上师：是啊，可见，情感就体现在语言文字中，正所谓情动辞发。作者将浓烈的情感蕴藏在看似不起眼的语言中，我们需要细细品味才能咀嚼出滋味。用一个词来归纳村民和喝羧的情感。（板书：鱼水亲情）2.睹物思情。师：转眼间，26年过去了。在嘎羧身上，又发生了什么样的故事呢？请看这一天的故事。（1）（课件出示3）有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。波农丁对我说：“太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦。（生读片段）师：再看第二天发生的事。（课件出示4）第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕欧呕欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。（生读片段）师：还看第二天发生的事。（课件出示5）（嘎羧）继续焦躁不安地仰头吼叫。破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重读的老朋友。(生读片段)师：再看第二天发生的事（课件出示6）象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏，二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍