因地制宜，活用小场地.docx

因地制宜，活用小场地 　怎样充分利用小场地上好体育课，开展好各项体育活动，显然就成为提高体育教学质量、增强学生体质的重中之重。我校根据实际情况，因地制宜，最大限度地让小场地发挥大作用，取得了较好的效果。 　一、场地分功能，上课定位置 　狭小的运动场地，庞大的学生队伍，在这样的条件下上好体育课的难度是可想而知的。新的《课程标准》鼓励我们体育教师根据教学目标、教学内容、学生情况、场地器材等因素创造性地进行教学。所以在上体育课前，作为我们体育教师应仔细地研究好操场规划，使之更合理地得到利用，不浪费每一寸土地。我校目前有五位体育专职教师。因此，我们将场地按功能划分为авсdef六个区域，这些区域里有：短跑区、投掷区、跳高区、跳远区、攀爬区、机动区。教师在每周教研时就互相通气，确定好下周各自的教学内容，选择好练习区域，遇到教学内容一样导致场地发生冲突及时进行调整。练习时，用一些醒目的固定标志物作为界线，并要多次提醒学生练习区域，以规则来约束学生的越界行为，教师本人也应随时提高警惕。如果有时教材需要临时占用到其他区域的场地时，则应该向在该区域上课的老师协商调整。老师之间通过相互支持、相互配合，不仅缓解了场地不足的困难，还避免了伤害事故的发生。 　二、活动分批次，人人动起来 　新的时代对国民素质提出了新的要求，教育部提出落实“在校学生一小时体育锻炼时间”，周部长提出“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的号召正成为学校体育教育的最强音。我校积极响应号召，巧妙调度，合理安排，切实保证了学生的活动时间。 　早操、课间操时，一次容纳不下，我们就修改了做操时间，将学生分成两批进行，体育教师全员出动进行组织、监督，切实确保了学生的做操时间及质量。 　课外活动时，我们根据事先排出的各班活动场地轮换表，合理安排场地，精心设计活动项目，要求班主任配合体育教师组织活动。在活动形式上，短距离的接力；班与班之间的小小拔河赛；旋转的呼拉圈等等有趣、好玩的活动吸引着每个同学们参与到其中。 　课间活动时，我们提倡开展跳绳、踢键子、跳橡皮筋等不占用场地且健康安全的内容来进行活动。 　三、比赛趣味化，不受场地限 　针对我校场地小、人员多的实际，每年一届的大型田径运动会我们都是租借体育场馆来进行。但每学期多样化、趣味化的小型比赛我们则经常的、不定期的进行。因为我们知道，小型多样的体育比赛，是调动学生自主学习、自觉锻炼的重要方面。体育运动被诠释为一种历史悠久的社会活动，具有大众性、娱乐性和竞争性。通过各种规模不一，不同层次的比赛来看谁更高、谁更快、谁更强，是体育运动能够深入人心的根本原因，而学校体育也不例外，通过各种小型比赛能更加充分地调动学生参与锻炼的积极性，使其更加乐于投入到活动中来。 　我校组织的比赛形式多样，富有趣味且不受场地限制。有校园保龄球赛。找上一块平整的场地，几个手榴弹，一个实心球就可以开战了；有托球过独木桥。几条体操凳，几副乒乓球拍，同学们你追我赶，不亦乐乎；有亲子接力赛。爸爸、妈妈齐上阵，不求输赢只求乐…… 通过一次次小型的体育比赛，便会在校园内涌起一股活动的热潮，这也或许就是体育的魅力之所在。 　四、器材多变化，创新来使用 　体育器材设备对于学生的体育学习具有重要的影响。体育教师要给学生选择符合学生年龄、体能、技能、心理特征的器材设备，以增加学生完成动作的可能性、参与运动的乐趣，进而培养学生对体育的兴趣爱好，为终身体育奠定基础。但是，有的器材在小场地上根本不能也不敢使用，例如：铅球、垒球等。曾经有一次我上了一节六年级的投掷垒球，由于事先低估了学生的投掷能力，结果垒球屡屡从操场的一端飞越整个篮球场落在学校大门外的马路上，吓得我赶紧叫停。可是，学生的投掷能力总得发展，学生的学习不能叫停。因此，我们在器材的选择、利用上，在功能的开发上动脑筋、想办法。例如：林尔昌老师的海绵垫一物多用法，一块小小的海绵垫可滚、可翻、可当椅子抢、可当数字拼。 　……黄彩兰老师的器材翻新法，用久的破旧不堪的小布球经过老师的巧手改装，用五颜六色的绸巾重新包扎就是具有吸引力的小魔球，可抛、可接、可掷远、可投准……在大家的共同努力下，我校体育教研组的全体成员在器材的创新、安全使用上极具智慧。于是，沙包、羽毛球、乒乓球等轻物代替了垒球掷远、投掷实心球；橡皮筋代替了竹竿；跳背代替了山羊分腿腾越的练习；曲线跑、蛇形跑、绕人运球练习代替了速度和耐力的练习，连操场四周的小台阶、一楼到五楼的楼梯都被我们利用起来，做到了小场广用，小场活用。在增加练习次数、活用场地的同时保证了学生的活动安全，提高了学生的运动技能，也使体育教学的魅力倍增。 　小场地的整合、开发和利用其实就是体育资源的开发和利用。场地虽小，但体育与健康新课程为广大教师发挥自己的聪明睿智却提供了很大的空间。在体育课程改革日益深入，