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让班级管理艺术之花常开　　教育既是一门科学，又是一门艺术。班主任是关键，班主任作为班级的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手，因此，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽责，持之以恒，讲究方法，把对学生的关爱贯穿于班级管理的始终，充分体现班级管理中的艺术性。　　一、废除教条式的班规班约，实行目标激励法　　竞争精神是促进和推动人们自觉能动投入社会生活并主动积极地参与社会竞争的内驱动力。而奋斗目标是学生竞争精神的动力，高尔基曾说过，一个人定的目标越高，一个人行动得越快。小学生竞争精神的形成离不开教师的引导、培养。新学期伊始，我将学生划分为五个小组，制定了一个“光荣榜”，把孩子平时在学校的表现通过一个大榜张贴出来，标明学习和纪律两项，每个周所有小组参与评比一次，分出高下，有时候有物质奖励，以此来激励学生的竞争意识。　　二、走出“细”的误区，用“粗”法管理班级。　　我们经常认为，班级管理越细越好，这实际是一种片面看法。当班主任在管理过程中，凡事都过问、处理、过细管理，会让学生处处受制，导致缺乏自理及独立处事的能力，缺乏自我发展的空间和锻炼的机会。鉴于上述弊端，不妨采用“粗”法管理班级，具体做法如下：　　１、一般性事务，交于学生自行处理。班主任在适当机会来点“点睛”之语，以此来要求或鼓励或指点学生，让学生自己管理，即便结果不理想，但从失败中得到教育和经验，自我反省，从而得到锻炼。　　２、做到小事不追究。有些小错误学生也许会常犯，但不影响大局，像这样的事，学生会意识到自己做的有问题，只是无意或不可避免地犯了，学生会自己努力改正。若教师横加指责，反使学生无所适从，或产生逆反心理。　　３、某些事应“视而不见”。如某个同学作了调皮动作搅乱课堂秩序，当场公开处理，会使学生无地自容，若视而不见，学生便自觉无聊而加以改正。　　４、班主任工作太细，常会有“此地无银三百两”之感，从而无事生非，小题大作。所以班主任在班级管理过程中应强化学生自律、自查，淡化班主任在班级管理中的角色，强化学生主体，扩大学生自我发展，自查、自纠、自我塑造的空间，凡事让学生自己动手动脑，从而培养其努力形成具有独立人格，鲜明个性的学生。　　三、改变教师简单说教，实行群议群评制　　班集体，是学生施展才华的天地，健康成长的沃土。我始终都把我教的班级，看作是一个大家庭。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，都是这个家庭的主人，只有融入真情，努力创设、优化管理环境，才能把班集体营造成为一个和谐、民主的家庭。从心理成长的角度来说，一个孩子成长过程中都要经历两个反抗时期：一是三四岁幼儿期的第一反抗期；二是11岁至15岁青春期，是第二反抗期，也就是现在的小学五年级一直到初中三年级。这是人的成长过程中非常重要的时期。这时的心理状态发展如何，往往会影响到人生的性格形成和发展。处于这段时期的孩子，他们渴望关心，渴望理解。因此，要改变教师简单的说教，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，使学生成为班级真正的主人。　　改变教师的简单说教，并不是不对学生进行教育，而是通过群议群评的方法，使班级形成正确的舆论。良好的班风来自正确的集体舆论，班上要树立正气，使班级里敢于坚持正确的言论和行动，抑制和反对错误的言论和行动，这在心理学中叫做“社会助长”、“群体压力”和“个人从众”的现象。为此，班主任就要逐步引导，形成班级正确的集体舆论。舆论哪儿来，当然由班主任导演形成，而班干部就是形成正确舆论的基本力量。这样，从班主任的决定，变成正确的舆论，从正确舆论占上风，发展到有压倒一切的正确的集体舆论，这需要全班学生的群体努力。因此，要改变教师简单说教，在管理班级工作中要注重“情感交流”，即实行群议群评，这是形成正确的集体舆论有效的方法。班级中出现的大事小情，我均采用“一事一议”的办法。经常在班级开展“小小辩论会”。每一次召开辩论会，都提前几天确定好辩论的题目，公布于众，让全班同学充分酝酿做好辩论的准备，在指定时间里由两名学生做主持人，展开辩论，充分发表自己的见解。总之，从辩论的话题到辩论的过程都由全班学生参与完成。同学们在评议、辩论中，明辨了是非，提高了分析问题、解决问题的能力，既教育了个别学生，更教育了学生集体。同时，使每名学生自觉地融入到班集体这个大家庭，进一步增强了学生的集体信念、集体荣誉感，使班集体形成良好的班风。这样良好的稳固的班风就像无形的力量约束着班级的每一名学生。　　四、因势利导，寓教育于课内外活动中　　组织各种教育活动，把活动作为学生积极向上的基础，这是班主任常用的　　教育方法。现代教育要求班级活动面向社会，打破封闭式的教育框架，适当组织新鲜有趣、喜闻乐见的活动，调动学生的积极性，达到培养学生多方面兴趣爱好和特长，对开阔学生的眼界，增长