小学生有荣誉感才有责任感.docx

小学生有荣誉感才有责任感 　我们的学生来自不同家庭、不同的成长环境、有着不同的性格特长爱好，尤其是现在的独生子女，他们敏感自信,爱思考、见多识广,但又惟我独尊、感情冷漠、 作为班主任要在短时间内将刚入学的活生生、性格各异的学生融合成一个“小家”靠什么？靠的就是班集体荣誉感。那怎样培养学生的班集体荣誉感呢？ 　我认为关键一是“培”，就是教师的指导与教育，就是要在平时特别是入校后一个月的时间内，旗帜鲜明说一不二地告诉学生哪些是好的习惯，好的行为，好的作风，我们必须加以发扬光大和保存的，反之就要克服的，改正的；二在“养”，重在学生的自我养成，教师通过一系列有针对性和趣味性的活动，使学生在活动中得到养成教育，培养一种责任感、荣誉感和正确的审美意识。为突破这两个关键，通过多年的带班和实践教学，我将之归结为五步法。那就是识班——创班——爱班——为班——荣班。具体是这样做的： 　一、识班。紧紧抓住学生进校之初，最有兴趣，最渴望了解班级新同学的时机，让他们恰到好处地认识同学，认识班级。在这一点上，采取的是给他们一个明确地目标：那就是看谁在最短的时间内让同学和老师记住自已，看谁能在最短的时间内记住同学的名字最多。 　二、创班。就是要紧紧抓住学生相互间有了一定的了解但又不是很熟悉的机会，搭建好班级管理网络、确定班级奋斗目标、告知获取班级荣耀的途径，逐步培养学生的集体荣誉感。 　1、搭建班级管理网络。我们班采取的是四级管理模式。一级管理：班委，它由十名学生组成，负责全班各项主要工作的监督总结。二级管理：大组长、小组长和行长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“桌长”“门长”“窗长”“黑板长”“图书管理员”等。班级管理网络要尽可能地服从和服务于小朋友好表现的心理，争取尽可能多的机会给他们“位子”，从而使他们有“位”可“为”，把班内大大小小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都有事可“管”，都是班内小主人。 　2、选准班干。 　3、确立班级奋斗目标。 　三、爱班。就是通过树立正确的舆论导向，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓，人人都爱自已班”的良好班气。 　１、树立榜样，逐步树立班级荣誉感。 　2、多表扬，多鼓励，逐步树立班级荣誉感。 　3、互相监督，互相评价，逐步树立班级荣誉感。 　4、赏识别人、完善自我，逐步树立班级荣誉感。 　四、为班。树立人人为班级主动服务的意识，从而增强小主人翁的责任感。 　我的做法是：1、人人为班级做好事。2、人人为班级活动出好点子。3、人人为同学纠正不良行为。 　五、荣班。就是要让学生切实体会并真实感受到班级所带来的光荣感，并时时刻刻为维护班级光荣而努力，将“班级以我荣，我以班级为荣”观念深入人心。学生有了强烈的集体荣誉感，就会时时努力，为班集体争得荣誉，以作为班级中的一员而感到光荣。同时深深地懂得了班级利益与班级中的每个人都有关系。因而，大家更加自觉地以自己的行动为班级争取荣誉，维护班级荣誉，形成良好的班风。 　总之，班级荣誉感像一个巨大磁力场，有了班级荣誉感，学生就会热爱班级，并发挥主动性和创造性，表现出主人翁的责任感。 　我们的学生来自不同家庭、不同的成长环境、有着不同的性格特长爱好，尤其是现在的独生子女，他们敏感自信,爱思考、见多识广,但又惟我独尊、感情冷漠、 作为班主任要在短时间内将刚入学的活生生、性格各异的学生融合成一个“小家”靠什么？靠的就是班集体荣誉感。那怎样培养学生的班集体荣誉感呢？ 　我认为关键一是“培”，就是教师的指导与教育，就是要在平时特别是入校后一个月的时间内，旗帜鲜明说一不二地告诉学生哪些是好的习惯，好的行为，好的作风，我们必须加以发扬光大和保存的，反之就要克服的，改正的；二在“养”，重在学生的自我养成，教师通过一系列有针对性和趣味性的活动，使学生在活动中得到养成教育，培养一种责任感、荣誉感和正确的审美意识。为突破这两个关键，通过多年的带班和实践教学，我将之归结为五步法。那就是识班——创班——爱班——为班——荣班。具体是这样做的： 　一、识班。紧紧抓住学生进校之初，最有兴趣，最渴望了解班级新同学的时机，让他们恰到好处地认识同学，认识班级。在这一点上，采取的是给他们一个明确地目标：那就是看谁在最短的时间内让同学和老师记住自已，看谁能在最短的时间内记住同学的名字最多。 　二、创班。就是要紧紧抓住学生相互间有了一定的了解但又不是很熟悉的机会，搭建好班级管理网络、确定班级奋斗目标、告知获取班级荣耀的途径，逐步培养学生的集体荣誉感。 　1、搭建班级管理网络。我们班采取的是四级管理模式。一级管理：班委，它由十名学生组成，负责全班各项主要工作的监督总结。二级管理：大组长、小组长和行长，分管各组的学习和卫生。