洋思课堂教学.docVIP

现行洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式（一）主要步骤：1、出示学习目标；2、出示自学指导；3、自学；4、检查自学效果；5、学生讨论、更正，教师点拨；6、当堂训练。（二）时间结构：1—5环节30分钟，6环节不少于15分钟。具体为：1、出示学习目标（1分钟左右）；2、出示自学指导（2分钟左右）；3、自学（5-8分钟左右）；4、检查自学效果（5-8分钟左右）；5、学生讨论、更正，教师点拨（8-10分钟）；6、当堂训练（不少于15分钟）。（三）各步骤操作目的、意义及注意事项：1、出示学习目标（1分钟）操作：通过课前制作好的投影或黑板让学生看。目的：让学生整体知道本节课的学习任务和要求。意义：A、使学生在上课开始就能明确学习目标和学习方向，同时，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动围绕目标探索追求。B、由于学习目标往往是一节课的主要知识和要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。注意事项：A、要认真钻研教材和大纲，准确地制定学习目标，既不能拔高要求，也不能降低要求。B、层次要清楚，简明扼要，凸显可测。C、要引导学生认真默看，不要急于切换投影或拿开小黑板。2、展示自学指导（2分钟）操作：课前制定好课件或小黑板，课上通过投影或小黑板让学生看。目的：让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。意义：A、学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学高效。B、坚持每次自学前都给予指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力自然提高。注意事项：A、明确自学内容，即让学生知道学什么。有的教材内容单一，可以一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学都必须写清楚自学的内容或范围。B、明确自学方法。如，要求是边看书边操作，还是先静看默思后再交流讨论。C、明确自学的要求。这一环节要求教师先行尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法，在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决等。3、学生自学，教师巡视（5-8分钟）操作：学生自学、操作，教师巡视。目的：使每个学生都能动脑思考，认真自学，挖掘每个学生的潜能。意义：学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们的自主学习和动手能力。注意事项：A、学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，鼓励他们更加认真的自学。B、重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助端正自学态度，使他们变得认真起来。C、面向全体学生，不得只关心一个学生或少数学生，而放弃了督促大多数学生。4、检查学生自学效果（5-8分钟）操作：让中等生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。意义：如后进生作对了，说明全班学生都会了，就不用老师再教了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清做错的原因，引导更正，归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻。注意事项：A、不能叫尖子生演练。叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖了矛盾，不能最大限度地暴露自学存在的疑难问题。B、要面向全体学生。后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习。C、教师要巡视。搜集同学的错误并进行分类。哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把新知识容易错、容易混的地方，用投影打出或写在黑板一侧，供评讲使用。5、学生讨论，更正，教师点拨（8-10分钟）操作：A、学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与演示操作相同。B、学生自由更正，让他们各抒己见。C、引导学生讨论，说出错因和更正的道理。D、引导学生归纳，上升为理论，指导以后的应用。目的：A、凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。B、通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。意义：这一环节即是补差，又使培优。不同层次的学生都有提高。既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误训练一题多解，使尖子生理解更加透彻，促进其求异思维和创新思维，培养他们的创新精神和一题多解的操作能力。注意事项：A、明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即教学中暴露出来的主要疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。B明确教的方式。广泛推行“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教还没有学会的学生。其间学生之间可以相互质疑、讨论，最后教师再引导、再补充。C、明确教的要求。教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归