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谈谈“合作探究自悟自得” 　《课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我们教师应该积极倡导这一学习方式，让学生在自主、合作、探究的过程中自悟、自得。 　一、自主学习是合作探究的前提。 　“自主”学习是指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的年龄特征和学习程度，按照自己的意愿去选择学习的内容，充分发挥学生的主体作用。教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者，”自主学习包括预习、查字典、读懂文章主要内容、大致了解作者写作目的、质疑文章中不解的地方、查阅有关的材料等，所以学生要合作探究课文，就必须通过自学课文，应该说自学是合作探究式课堂结构最基础的一个环节，它的作用是使学生在获取知识的同时，掌握学习的方法。而在自学环节中，教师的主导作用是引导学生自学，指导学生根据课前的预习要求，带着问题有目的地自学，运用自己已掌握的知识和技能自学课文、查阅字典、圈点画记，整体感知课文，只有这样，学生在合作交流中，才能汇报自己读懂了什么，是怎样读懂的，还有哪些读不懂的。 　二、在查阅资料的过程中自悟自得。 　《课程标准》指出