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确立学生主体地位，促进学生主动发展　　引导学生自主选择，有效地进行选择性学习，是新一轮课程改革的一大特色，也是当代教学改革的一个重要内容。我们必须树立“以学生发展为本”的教育理念，注重培养学生学习的独立性和主动性，引导学生质疑、调查、探索，让学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。　　一、唤醒学生的主体意识，释放潜能，使其主动发展　　长期以来，教学沿袭满堂灌、满堂问，烦琐分析加机械琐碎的应试练习的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。所以，作为教师首先要帮助学生在学习交往中认识自我，评价自我并有意识地调控自己，要不断唤醒学生沉睡的心灵，深化其感知力、想象力、思考力与创造力，使学生随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，释放出自己的生命潜能。教师要尊重学生自身发展的需要，创造主动发展的思想意识和行为能力，鼓励学生自主规划学习目标，有效取舍学习内容，主动组合学习方法，相机调控学习过程，提高综合素养。其前提条件在于唤醒学生主体意识，培养主体观念，必经之路在于确立学生主体地位，发挥主体作用，其教育结果则应当是形成学生的主体精神，促进学生主动发展。　　二、转变教师角色，发挥学生主体性　　在传统的教学中,学生是课程的被动接受者,他们没有自主选择课程，自主选择学习方式的权利。学生只是知识的容器，只能做“听话的孩子”，在这种教学方式下，他们不会去探索，不会选择，更不会去创造，课堂教学变成教师的“一言堂”，课堂教学完全失去了生命活力。《全日制义务教育课程标准》指出：“学生是学习的主人”课堂教学应该是孩子求知、求新、求真的殿堂。教师是那门前举灯者，不断引领孩子，叩开一扇扇知识的大门，照亮孩子前进的道路。教师应努力转变教学观念，努力实现自身角色的转变。教师要求干什么，努力去实现以学生的朋友、同伴的角色出现。　　三、激发学生的学习兴趣，主动参与学习，使其主动发展　　调动学生的内驱力，让学生成为他们自身的需要，是提高教学质量的关键之一。教师要创造真正意识上的主动，给学生参与尝试的机会，激发学生主动参与的热情，让学生在上课时，把积极、健康的情感释放出来，该笑的时候，就让他们大声笑；该争的时候，就让他们争得面红耳赤。久而久之，学生学习的兴趣越来越浓厚，就能积极主动地参与到学习的过程中。　　四、重视学法指导，让学生学会主动学习　　发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。教师在教学中应关注学法的指导，因为有了一定的方法，才可能进行主动学习。课堂教学中的学法指导，其要旨在于教给学生学习的方法及一些规律性的知识，让学生自主选择学法，主动地去探索、发现、发展。老师不应简单告诉学生知识，而应让学生自己经历获得知识的过程。　　引导学生自主选择，有效地进行选择性学习，是新一轮课程改革的一大特色，也是当代教学改革的一个重要内容。我们必须树立“以学生发展为本”的教育理念，注重培养学生学习的独立性和主动性，引导学生质疑、调查、探索，让学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。　　一、唤醒学生的主体意识，释放潜能，使其主动发展　　长期以来，教学沿袭满堂灌、满堂问，烦琐分析加机械琐碎的应试练习的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。所以，作为教师首先要帮助学生在学习交往中认识自我，评价自我并有意识地调控自己，要不断唤醒学生沉睡的心灵，深化其感知力、想象力、思考力与创造力，使学生随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，释放出自己的生命潜能。教师要尊重学生自身发展的需要，创造主动发展的思想意识和行为能力，鼓励学生自主规划学习目标，有效取舍学习内容，主动组合学习方法，相机调控学习过程，提高综合素养。其前提条件在于唤醒学生主体意识，培养主体观念，必经之路在于确立学生主体地位，发挥主体作用，其教育结果则应当是形成学生的主体精神，促进学生主动发展。　　二、转变教师角色，发挥学生主体性　　在传统的教学中,学生是课程的被动接受者,他们没有自主选择课程，自主选择学习方式的权利。学生只是知识的容器，只能做“听话的孩子”，在这种教学方式下，他们不会去探索，不会选择，更不会去创造，课堂教学变成教师的“一言堂”，课堂教学完全失去了生命活力。《全日制义务教育课程标准》指出：“学生是学习的主人”课堂教学应该是孩子求知、求新、求真的殿堂。教师是那门前举灯者，不断引领孩子，叩开一扇扇知识的大门，照亮孩子前进的道路。教师应努力转变教学观念，努力实现自身角色的转变。教师要求干什么，努力去实现以学生的朋友、同伴的角色出现。　　三、激发学生的学习兴趣，主动参与学习，使其主动发展　　调动学生的内驱力，让学生成为他们自身的需要，是提高教