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《 认知学习理论 》 基本观点（与行为主义区别） 1、学习不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构。 2、学习过程不是渐进的尝试与错误的过程。学习是突然领悟和理解的过程，即顿悟。 3、有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境。 4、学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。 5、主张研究学习的内部过程和内部条件。 认知学习理论的主要派别 （一）格式塔学派的完形—顿悟说 （二）托尔曼的认知—目的说 （三）布鲁纳的认知发现说 （四）奥苏贝尔的有意义接受说 （五）加涅的信息加工学习理论 （一）格式塔学派的完形—顿悟说 （一）格式塔学派的完形—顿悟说：主要代表人物 （一）格式塔学派的完形—顿悟说：核心概念 顿悟：就是领悟、领会，是学习者领会到自己的动作为什么进行和怎样进行,领会到自己的动作和情境,特别是和目的物的关系，是在主体内部构建一种心理完形。 （一）格式塔学派的完形—顿悟说：基本观点 学习的实质 学习并非形成刺激—反应的联结，而是通过主动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形。 学习的结果 并不是刺激与反应的联结，而是形成新的完形。 学习的过程 不是简单的神经通路的联系，而是对情境进行组织的过程； 不是盲目地尝试错误，而是由于对情境顿悟而获得成功； 顿悟的原因：其一，由于学习情境的整体性与结构性；其二，脑本身具