[教育学]04第四讲：学习的心理与行为.ppt

第四讲：学习的心理与行为规律 目录 第一节 学习心理概述? 第二节 学习动机? 第三节 学习迁移? 第四节 教学心理? 认知发展与知识领会? 记忆发展与知识的巩固? 认知策略与心智技能的形成? 问题解决和创造性的培养? 学习心理概述 一、学习的实质、类型与特点 人与动物的两类行为 学习的实质 P82 学习的类型 P84 大学生学习的基本特点 P87 二、学习理论简介 行为主义学习理论 （联结学习论） 认知学习理论 人本主义学习理论 人与动物的两类行为 人和动物的行为有两种：本能行为和习得行为，人类处于生命发展最高阶段，其本能行为已经极其有限，人类的行为绝大部分是学习的结果。 心理学研究的学习行为指的正是人和动物通过学习而获得的一切习得行为。 学习的实质 1、广义：学习是人和动物 在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。（1）学习是一个中间变量（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对比较持久的（3）学习是由反复经验而产生的 2、学习的要素：学习者、刺激情境、反应。 3、狭义：指人的学习。人的学习是在社会生活实践中，在交往的过程中，以语言为中界，自觉地、积极主动地掌握人类社会历史经验和积累个体经验的过程。 人类学习与学生学习的特点比较 学习的一般分类 （一）传统的分类? （二）我国学者分类? （三）彼得罗夫斯基的分类? （四）加涅的学习分类? （五）奥苏伯尔的分类? 大学生学习的基本特点 传统的分类 记忆学习 思维学习 技能学习 态度学习 我国学者分类 知识的学习 动作技能的学习 心智技能的学习 社会生活规范的学习。 前三类重点在于形成学生的各种能力和才干，最后一类在于形成学生的道德信念和良好的道德品质及道德行为。 彼得罗夫斯基的分类 反射学习 反射学习指对一定刺激和一定反映的学习。 认知的学习 认知学习指的是掌握一定的知识、技能和行为举止的学习，是人类特有的。 加涅的学习分类 加涅根据学习结果或在学习中人所获得的才能或倾向，将人的学习分为： （1）智力技能 （2）语言信息 （3）认知策略 （4） 动作技能 （5）态度 加涅按照学习中应获得的才能或倾向，将人的学习分类，并分别研究了促进各类学习的内部条件和外部条件，为确定教学目标，搞好教学设计，提供了参考依据。 奥苏伯尔的分类 奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为：接受学习与发现学习； 根据学习材料与学习者原有的知识结构的关系，把学习分为机械学习与意义学习。 接受学习 是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。接受学习所获得的知识是系统的、完整的、精确的、而且便于储存和接受。 发现学习 是美国心理学家布鲁纳倡导的一种学习方法。发现学习，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌 握原理、原则的学习方法。 机械学习 是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性和人为性的联系。学习者并未能理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，是一种生吞活剥式学习。 意义学习 就是通过符号、文字使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习。 意义学习也称为有意义学习。 行为主义学习理论 （联结学习论） 桑代克的联想主义学习理论? 巴甫洛夫的经典条件反射学说 ? 华生的行为主义学习理论? 斯金纳的操作条件反射理论 ? 行为主义学习理论对现代教育的积极影响 ? 认知学习理论 格式塔学习理论 ? 托尔曼符号学习论 ? 布鲁纳的认知结构学习理论 ? 奥苏贝尔的认知结构同化学习理论 ? 加涅的信息加工学习理论 ? 人本主义学习理论 人本主义心理学简介 ? 人本主义心理学的学习观 强调“学生中心” 强调培养“充分发挥作用的人” 桑代克的联想主义学习理论 经典条件反射理论--1/3 巴甫洛夫，1870-1932，俄国生理学家，诺贝尔奖金获得者。 最早提出经典条件反射概念和强化的概念。 经典条件反射理论—2/3 经典条件反射理论—3/3 通过实验提出一系列建立与消除条件反射的原则，如练习律、消退律、泛化律等。 老行为主义的S-R观点（华生）--1/2 华生，1878-19？？，美国心理学家，行为主义心理学的创始人。 是美国第一个将巴甫洛夫的研究成果作为学习理论的基础的人。 老行为主义的S-R观点（华生）--2/2 学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。 所有行为都是通过条件反射建立新刺激-反应（ S-R ）联结而形成的