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老师的人格魅力　　教师的魅力从何而来？作为一名教师，这个问题就常常萦绕在我的心头。我开始思考，开始阅读，开始有意识地收集资料。我追寻着前辈、师长的足迹，从他们的身上去寻找答案。在一次次的发现中，我认识到了：具有良好人格魅力的教师就是优秀老师。教师可以通过其人格魅力来产生积极的情感体验，创设一种平等、民主、交流的教学氛围，缩短师生心灵之间的距离，从而让这种情感成为教育的一种力量。　　1、激活教师自身的情感。情感具有感染性，以情激情是教师在教学中用自身的情感来感染学生，从而使学生和老师一起产生“共情”。在当前的课堂教学中，有些教师在教学中表情冷漠，缺乏激情，讲授平淡无味，造成课堂气氛压抑、沉闷，久而久之，形成对学习消极的情感。没有教师心灵的参与，课堂就会像没有雨水的春，干燥而缺少滋润。事实上学生最尊重富有教学激情的教师。在教学中，教师自身的仪表、良好的教态、优美的肢体动作、丰富的表情、富有启发性的语言，如涓涓细流，不停地流入学生心田，激发起学生的学习热情。　　2、营造和谐的课堂氛围。新课程倡导教师角色转变，教师从讲台上走到学生中间。学生与教师位置互换，双方真情交流，师生心与心贴近了，情与情交融了，课堂里民主、和谐的氛围，激发了学生的学习积极性。如在平时的课堂教学中，我始终微笑着走在学生中间，常和学生一起合作表演节目，让他们感到我们之间没有距离。当学生在学习时，有的学生对自己缺乏自信，这时我会走过去，用鼓励的目光相迎，以亲切的笑脸相待，耐心启发，让他们慢慢来，老师相信你能行。由于课堂中师生民主、平等，使得学生在轻松、和谐的氛围中，大胆想象、无拘无束画自己所想的。有的学生还把自己的创意悄悄告诉我，脸上是一副得意的样子，而我则是点头和微笑多一些，细心呵护学生的创造萌芽，使之开枝散叶。在和学生交流讨论时，语气要柔和、婉转，仿佛是师生之间在亲切地交流，更体现出一种人文的关怀。　　教师真诚的微笑，煽动的语言，美好的奖励，充满期待的目光……课堂中的这一切，如春雨润物般滋润着学生的心田，在情感迸发中陶冶性灵，课堂教学也返回了教育的本质。　　总之，教师的人格魅力，如丝丝春雨。潜移默化地影响着学生的人格。我们只有不断地调节自我，充实自我，完善自我。做一名学生喜欢的充满人格魅力的教师。才能使我们的教育改革真正从理想走向成熟。教师应该以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直。以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。以教书育人为崇高的职责，从中享受人生的乐趣。　　教师的魅力从何而来？作为一名教师，这个问题就常常萦绕在我的心头。我开始思考，开始阅读，开始有意识地收集资料。我追寻着前辈、师长的足迹，从他们的身上去寻找答案。在一次次的发现中，我认识到了：具有良好人格魅力的教师就是优秀老师。教师可以通过其人格魅力来产生积极的情感体验，创设一种平等、民主、交流的教学氛围，缩短师生心灵之间的距离，从而让这种情感成为教育的一种力量。　　1、激活教师自身的情感。情感具有感染性，以情激情是教师在教学中用自身的情感来感染学生，从而使学生和老师一起产生“共情”。在当前的课堂教学中，有些教师在教学中表情冷漠，缺乏激情，讲授平淡无味，造成课堂气氛压抑、沉闷，久而久之，形成对学习消极的情感。没有教师心灵的参与，课堂就会像没有雨水的春，干燥而缺少滋润。事实上学生最尊重富有教学激情的教师。在教学中，教师自身的仪表、良好的教态、优美的肢体动作、丰富的表情、富有启发性的语言，如涓涓细流，不停地流入学生心田，激发起学生的学习热情。　　2、营造和谐的课堂氛围。新课程倡导教师角色转变，教师从讲台上走到学生中间。学生与教师位置互换，双方真情交流，师生心与心贴近了，情与情交融了，课堂里民主、和谐的氛围，激发了学生的学习积极性。如在平时的课堂教学中，我始终微笑着走在学生中间，常和学生一起合作表演节目，让他们感到我们之间没有距离。当学生在学习时，有的学生对自己缺乏自信，这时我会走过去，用鼓励的目光相迎，以亲切的笑脸相待，耐心启发，让他们慢慢来，老师相信你能行。由于课堂中师生民主、平等，使得学生在轻松、和谐的氛围中，大胆想象、无拘无束画自己所想的。有的学生还把自己的创意悄悄告诉我，脸上是一副得意的样子，而我则是点头和微笑多一些，细心呵护学生的创造萌芽，使之开枝散叶。在和学生交流讨论时，语气要柔和、婉转，仿佛是师生之间在亲切地交流，更体现出一种人文的关怀。　　教师真诚的微笑，煽动的语言，美好的奖励，充满期待的目光……课堂中的这一切，如春雨润物般滋润着学生的心田，在情感迸发中陶冶性灵，课堂教学也返回了教育的本质。　　总之，教师的人格魅力，如丝丝春雨。潜移默化地影响着学生的人格。我们只有不断地调节自我，充实自我