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请给学生一张捕鱼的网　　——对阅读教学中“质疑”的质疑　　纵观现今的语文课堂，培养学生质疑能力的呼声是越来越高。但是，很多时候是笼统地“问”、泛泛地“答”。为什么疑？疑什么？怎么疑？实际上包括“内容”和“形式”两个层面。要真正让学生获取更多的知识，必须教学生“会质疑”，这才是更高的境界，更高的层面。正如人们所说的，给你鱼毕竟是有限的，给你一张网，让你自己学会捕鱼，那你就会时时有鱼吃。教师送给学生的这张网就是学会质疑，这是一种方法。40分钟的课堂毕竟是有限的，而学生自由支配的时空是无限的，他们随时随地地都可利用教师给的方法去发现问题，去解决问题，甚至保持一种好的学习方法，受用终生！　　一、牵一发而动全身——师巧问，生乐疑　　要教给学生质疑的方法，师者得先会“问”。好的问题具有吸引学生进行深入品读的牵引力；具有让师生共同参与、广泛交流的凝聚力、具有让学生安静下来思考问题、形成动静有致的课堂教学氛围的调节力。它是建立在学生对课文的整体感知、理解和赏析之上，所以要能“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，让学生在学习的过程中养成“独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。笔者不久前阅读了于永正老师的教学案例《秋天的怀念》，从中清晰地感受到“问题”设计的魅力所在。　　教学片段：　　师：从自己画的“读母亲”词句中读懂了什么？用最