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基于课文分析的教学设计建议华中师范大学鲁子问教学设计教与学教学设计，英文表达为instructional design.instruction包含teaching and learning两个层面。教是引导，是外铄。教只是行动，不能保证教学目标的实现。学才能保证教学目标的实现。教的目的是引导学，学才是教的真正目的。教学设计的定义教学设计是一种主要基于现代学习理论的教学技术。教学设计是教师进行教学准备并不断修正完善的过程，其教学准备过程包括分析学习者特征等学习需求，设计教学目标、过程、策略、技术，并设计评价反馈。教学设计是一种技术，是一套工具，体现一种教学理念。教学设计的工具也可用于对教学的过程性、质量性分析。教学设计的理论基础 当代学习理论 现代教学理论 系统科学 信息传播学 教育技术学内在与外在的双重功能内在功能： 教学设计要求基于学习理论进行课堂内外的教学，基于学习者设计教学。外在功能： 教学设计强调过程的科学性，方法与工具有：一个设计框架、一个过程表、一个流程图、一个分析说明。教学设计的目的与意义目的：优化学习效果，提高学习效率（make learning more effective and efficient）为中小学教师提供一种科学的、便于操作的教学技术手段和方法，促使教师将以学生为中心、以教学过程为重点、以教学效率和教学效果为目的等重要的教育思想显性地凸现出来，从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为。教学设计的有限与突破教学的设计与生成是教学行为的常见矛盾。教学设计特别适合具有一定教学经历、需要形成教学经验、需要教学形式的丰富性转向提高教学有效性的教师，从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为，找出教学中的有效性的盲区，走出教学误区。对于已经形成教学经历、具有丰富教学经验的老师，教学设计的作用主要在于找出无效教学行为，提高教学有效性，比如教师话语的有效性。核心技术：教学设计过程框架课文分析课文教学目标分析把握教学目的是教学设计的关键。按照国家《英语课程标准》（实验），英语课堂教学目的是： 语言知识目标 语言技能目标 文化意识目标 综合语言运用能力 情感态度目标 学习策略目标把握课文语用目的分析课文的运用目的 不仅要分析who do what at where and when by how 更要分析for what 分析活动（任务）的运用目的 不仅要分析who do what at where and when by how 更要分析for what: writing for what, reading for what 课文真实语用分析框架Who: 作者是谁？读者是谁？人物是谁？人物是什么关系？What: 什么话题？什么内容？什么正式程度？用什么语言说的（语法、语词）？表达了什么语义功能？When: 什么时间？Where: 在哪里？什么场合？（语境）Why: 作者为什么写这篇文章？读者可能为什么读这篇文章？课文真实语用分析案例-人教作者：需要介绍新记者工作者。读者：对新记者工作感兴趣者。人物与关系：新记者与老板。话题：新闻。内容：新记者工作安排。较正式。根据需要的用词，少量倒装语句。介绍工作要求，了解新工作要求。时间：新记者第一天工作。地方：报社，工作场合。写作目的：介绍新记者工作（如新闻系教师、记者一日活动参与者）。阅读目的：了解新记者工作（新闻系学生、新记者、感兴趣者等）。了解老板如何布置工作（新员工）。语言学习。课文真实语用分析案例-外研作者：建议作者（可能是畅销书作者）。读者：需要提高社交技能的人。话题：社会交往。内容：闲聊、做客等社会交往技能。比较正式。祈使句、情态动词等建议语句与语词。语义功能：建议。时间：当代。地点：国际交往场合。写作目的：提供建议从而提高作者自己知名度，增加潜在读者与购买者。阅读目的：提升社会交往技能，尤其是国际交往技能。语言学习。把握文化目的语言既是文化的载体，又是文化的组成部分。愤青与世界表达的困难都与外语教育的文化目标缺失有一定关系。 What’s his name? Ronald MacDonald Christmas把握课文图式语言图式（主要是语言运用图式）内容图式（尤其是文化图式）结构图式（尤其是思维结构的图式）根据学生对图式的熟悉程度，选择与确定图式教学的目标。把握学习要求课文体现的课程学习要求（总体要求与每一级别的要求）课文体现的教材设计要求课文要求与学生的学习要求的张力（学习目标、学习困难、学习兴趣、认知水平、语言基础等）作为英语课程，语言学习目标的重要性、必要性是不言而喻的。教学设计建议设计合理目标体现课程标