对《体育和健康》课程标准几点认识.docVIP

对《体育与健康》课程标准的几点认识改革的春风吹遍了祖国各地，吹进了各行各业，《体育与健康》课程标准也在这股春风中诞生了。《体育与健康》课程标准下的体育课又怎样呢？通过对《体育与健康》课程标准的研读，本人认为有以下几点认识：1.《体育与健康》课程标准主要有以下几个特点1.1重视调整培养目标，关注学生综合素质的全面发展，特别是创新能力的发展。美国是发现的国家，日本是研究的国家。但在科技上，日本远不如美国，研究别人的人只能跟在后面跑。所以要培养学生的发现能力，养成发现问题的习惯，我们要在这一习惯的基础上，慢慢引导学生去发现问题，大胆质疑，形成创新能力。　　1.2十分关注人才培养模式的变化和调整。强调要实现学生 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 学习方式的根本变革，以培养具有终身 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 学习愿望与能力的，具有国际竞争力的未来公民。1.3重视对课程内容的调整。强调要精选适合学生发展需要、具有合理结构、符合时代要求的课程内容。改革以知识为本，学科为中心的课程内容体系，强调课程内容要面向学生、面向生活、面向未来。学校最大的浪费是人的生命的浪费，儿童在校时的生命的浪费和以后由于在校时不恰当的和反常的准备 HYPERLINK /jianli/ \t _blank 工作所造成的浪费。 　???学校必须呈现现在的生活--即对儿童说来是真实市而生机勃勃的生活。向他在家庭里、在邻里间、在运动场上所经历的活那样。现在 HYPERLINK / \t _blank 教育上许多方面的失败，是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个原则。现代 HYPERLINK / \t _blank 教育把学校当作一个传授某些知识、 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 学习某些课业或养成某些习惯的场所。把这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来；儿童所以必须做这些事情，是为了他将要做某些别的事情；这些事情只是预备而已。结果是，他们并不成为儿童的生活经验的一部分，因而并不真正具有 HYPERLINK / \t _blank 教育作用。1.４课程评价体系的改革。目标取向的评价正在被过程评价和主体取向的评价所超越。评价的方式的进一步多样化，为学生提供致力于持续发展的评价体系，促进每个学生充分的、多样化的发展，成为评价的重要目标。　2.《体育与健康》课程标准下的体育 HYPERLINK / \t _blank 教学观2.1体育课堂应是开放的课堂。2.1.1 HYPERLINK / \t _blank 教学内容的开放新课程标准指导下的体育课 HYPERLINK / \t _blank 教学内容将更加丰富，呈现开放的特点。我们要改变过去把体育课变成“达标课”、“素质训练课”的做法。在目标的统领下，着眼于“对生活有用”和“对终身发展有用”的知识和技能，加强 HYPERLINK / \t _blank 教学内容和学生课外体育活动、生活实际及现代社会的联系，关注学生的兴趣和经验，增加健身性和趣味性强的球类、舞蹈、民族传统体育和新体育运动。通过多样性、开放性的 HYPERLINK / \t _blank 教学内容，使学生对体育的多种需求得到满足，促使其终身体育意识的形成。2.1.2 HYPERLINK / \t _blank 教学 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 方法的开放。新课程提倡自主、探究、合作的 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 学习 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 方法，使学生在自主 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 学习中培养学生的独立思考能力；在探究 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 学习中培养学生的解决问题能力；在合作 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 学习中提高合作交流的能力。2.1.3评价方式的开放。以前我们把测验和考核作为体育课成绩评定的主要依据。由于运动能力受遗传和自身的因素影响很大，所以就出现了有的学生不用努力就可以得到优，而有的学生不管怎么努力也得不到优的情况，不利于调动学生的积极性。新课程标准提倡对学生进行发展性评价，强调学生在 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 学习过程中态度、心理和行为。2.2体育课堂应是民主的课堂。2.2.1民主的师生关系。 HYPERLINK / \t _blank 教学过程中教师不能固守“师道尊严”，高高在上，不能一味强调以教师为中心，以自己的主观意志去安排 HYPERLINK / \t _blank 教学过程，应当与学生建立和谐平等的