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认识万级和个级的数　　认识含有万级和个级的数　　教学内容:教科书第88页-90页88页的例题以及89、90页的“想想做做”　　教学目标：　　1.让学生在认识整万数的基础上，认识由若干个万和若干个一组成的数，会读写亿以内的数。　　2.让学生联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，培养数感。　　3.让学生感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力。　　教学重点：掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。　　教学难点：万级和个级中间、末尾都有“0”的数的读写法。　　教学准备：多媒体、课件　　教学设计：　　一、复习：　　写一个四位数，请学生读一读，并说出它的组成。　　比如：5239。它是由5个千2个百3个十和9个一组成的　　二、教学例题：　　1.在刚才的四位数前添上四位，使之变成一个八位数，如　　请学生读一读，并也说说它的组成。　　估计在这一个环节，学生说的时候还是一位一位地说，比如：5个千万2个百万……问：这样说数的组成，你有什么感觉？　　（数的位数多，这样说有点麻烦。）　　指出：当数很大的时候，我们除了像刚才那样一位一位地说数的组成，还可以按数的万级和个级两大块来说数的组成。如：5239个万和5239个一　　2.学生练习：写一个8位数，读一读，说一说它的组成　　3.教学认、读含0的数。　　（1）师：我们再来看一个数。出示7829600。师生一起分级。提问：这个数是由多少个万和多少个一组成的？（指名说组成）　　指定几名学生读一读，全班一起读。　　（2）老师来变个小戏法，给“0”搬搬家，交换数字卡片，成：7009862。师生一起记录，并分级。（在右边一列板书这个数。）同桌相互轻声说说组成。指名读一读，再请男生一起读。　　（3）再次交换数字卡片的位置，成师生一起记录，并分级，自己轻声读一读。（教师在左边一列板书这个数。）　　（4）观察这三个数，这么多个“0”，为什么都不读呢？　　如果学生说到末尾的0不读，继续追问：第三个9和8之间的0在这个数的中间，怎么也不读呢？　　引导学生说出：因为这个0在万级的末尾，所以也不读。　　继续追问：万级和个级末尾的0都不读，怎么说可以简洁一点？　　引导学生小结出：每级末尾的0都不读。教师在这个数的“0”下板书：不读。　　（5）出示准备在白纸上的一列数。　　　　　师：你会读这组数吗？（指名读，齐读）　　这一列数中的“0”读出来了吗？　　师：我们先来看第一个数，我们读出的是哪个“0”？后面一个零呢？　　（学生说后要把读出的“0”用红笔描一下。）　　师：（指第二个数）这个数，这里连续有几个“0”？读出了几个“0”？同时在下面板书：只读一个零。　　师：（指第三个数）这个数的万级和个级都有“0”，我们一起来读一读。　　（6）问：你也能来做小老师，改变0的位置考考大家吗？　　指名2—3人上前做老师，并指名读数，　　（7）小结：看来“0”所在的位置不同，读法也不同。谁能用自己的话说说有关0的读法？　　引导学生总结读法：读数时先读万级上的数，再读个级上的数；每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。　　师：我们把书翻到88页，看看书上是怎么说的？（一起读）　　三、完成“试一试”：　　学生独立完成。　　观察三个计数器，说说你发现有什么相同的地方？　　（都是3个数位上有珠子，每串珠子都是5颗。）　　先说出各数是由多少个万和多少个一组成，再写一写，读一读。多请几个同学来读，注意读的正确。　　问：我们在写数的时候要注意些什么？　　（先写万级，再写个级；哪一位上一个计数单位也没有，要写0占位。）　　再问：读这三个数时，你有什么要提醒大家的？（指名说说读数的方法）　　指导学生看出：同样是5个算珠，所在的数位不同，表示的数的大小也就不同。　　四、完成“想想做做”：　　1.完成想想做做第1题　　同桌互相读一读，说一说，指名读，齐读。　　2. 完成想想做做第2题　　问：你会写出这些商品的价钱吗？　　让学生把数写在后面的方框里，不熟练的同学可以对照着上面的数位顺序表来写。　　学生独立填写在书上，四名学生各写一个数在黑板上，写完后集体校对。　　3. 完成想想做做第3题　　让学生写出读作。集体交流。　　4. 完成想想做做第4题　　学生独立写在自备本上。　　写了这三个数，能比一比吗？　　5. 完成想想做做第5题　　学生独立填写，集体校对。　　6. 完成想想做做第6题　　先让学生自己讨论