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第一篇论文的遭遇　　然而，还有挫折等着我呢――　　1984年7月，我带完了我的第一个毕业班，升学成绩还不错，尤其是语文成绩，比我预想的还要好.这让我很受鼓舞。回想过去三年的语文教改探索，虽然磕磕碰碰，但毕竟有了令我欣慰的成绩。我决定好好总结一下。　　经过一个多月的笔耕，我写成了一篇9000多字的论文《变“语文教学”为“语文教育”》，这是我从教后写得最长的一篇文章，也是我的第一篇教学论文。文章开篇写道――　　目前，在我国中学语文界出现了空前未有的教改热潮。但是，就大多数教改实验来看，一般是侧重于教学方法的改革。当然，针对过去僵硬的教学方法，这些改革无疑是十分必要的，而且现在还改得很不够，还应该继续深入下去。然而，仅此还不足以根除陈腐的传统教育思想、冲破封闭型的教学体系、更新落后的教学内容，因而也就远远适应不了我国蓬勃发展的经济建设对人才培养的要求。邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的题词，既是指导整个教育体制改革的战略方针，也为中学语文教改指明了方向。因此，现在的语文教改工作者就必须在改革教学方法的同时，着眼于未来，努力开拓语文教改更新更广的天地。要做到这一点，我个人认为，应该在语文教改指导思想上也来一个变革：变“语文教学”为“语文教育”。　　接下来，我阐述了提出“语文教育”概念的针对性――　　教育与教学，本是两个有密切联系的概念。教育，主要指学校按一定的目的、要求，对受教育者在德、智、体、美诸方面进行培养的过程。而教学，是指为达到教育目的，教师把知识、技能传授给学生的过程，可见，教育统帅着教学，教学体现了教育;教育是教学的根本目的，教学是教育的主要途径。任何单纯的知识传授是没有的，因为任何教学都永远具有教育性。从这个意义看，语文教学当然也应该体现教育思想，况且，多年来我们的语文教学理论的确一直在强调“文道统一”、“教书育人”，因此，也许有人会认为“语文教育”的提法是多余的，甚至容易引起人们在语文教学理论上概念的混乱。　　但是，无论是就目前大多数语文教师的认识而论，还是从普遍的语文教学实际来看，语文教学本身应包含的道德培养、思想教育、思维训练被有意无意地排除在语文教学之外，针对这种情况，为了明确语文教学所固有的教育性，为了进一步深化、充实“文道统一”的内容，并使之体现的范围更广、方法和形式更多样化，为了使广大语文教学工作者在指导思想上真正把“育人”看成“教书”的有机组成部分，我们强调变“语文教学”为“语文教育”。　　可见，强调“语文教育”仅仅是为了重申、强调语文教学的思想性，而决不是要在理论上否定真正意义上的语文教学，也不是要在实际运用中取消语文教学的概念。因此，本文所使用的加了引号的“语文教学”和“语文教育”的概念，都是特指当前语文教学实践中客观存在的两种不同的教学指导思想。　　然后，我以自己三年来从教经历，生动地展示了我的教改探索和取得的突出成果。以今天的眼光看，整篇文章还显得比较稚嫩，但文章所展示的语文教改实践是丰富的，富有鲜活的生活气息，特别令我今天感到自豪的，是在这篇近20年前写的文章中，我已经提出“培养学生思维品质”“鼓励学生独立思考，用于质疑”“培养学生的创造能力”“让语文学习与学生的生活紧密联系”“在社会实践活中学习语文”等观点，并有了一些具体的操作。这当然不是由于我有什么“超前思维”，而是语文教育的实践告诉我：语文，就是应该这样教，这样学!　　多年后的XX年8月，我应乐山一中邀请回去给老师们作报告，许多老师都说：“现在想起来，你十几年前就在搞素质教育了!”然而，当年我并没有获得这样的评价--　　文章写好后，正碰上XX市举行全市教育教学论文大赛。我毫不犹豫地交上了这篇论文，并充满信心地等带着获一等奖的消息。　　但评比结果:我的论文未能获得一等奖。　　我的论文当然有这样或那样的不足，如果实事求是地给我指出来，我肯定会心悦诚服的。问题是，对否定这篇文章的理由无法让我信服：“什么‘语文教育’?简直是生造概念!‘语文教育’本身就是一个不合逻辑的提法!rdquo　　;看，连支撑我论文的核心概念都被否定了，我还在痴痴地等待“获一等奖”!　　我当然不服，我找出叶圣陶的著作进行声辩：“你们看，《叶圣陶语文教育论集》!这‘语文教育’可不是我杜撰的概念呀!”但没有用!　　学校开始有人幸灾乐祸了，好像我的论文没有获奖，对他们是一件大喜事。更有甚者，居然还有人毫无逻辑地说：“这李镇西狂得很呀，在学校连校长的话都不听，还想获一等奖!”也有人碰见我明知故问：“论文获了几等奖呀!”　　一瓢冷水浇到我的头上，年轻气盛的我，无论如何难以接受这“打击”。我想不通呀――　　我究竟错在什么地方?　　然而，没有人能够回答我。　　作者：李镇西/p　　然而，还有挫折等着我呢――　　1984年