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得数是10的加法与10减几　　课题：得数是10的加法与10减几　　教学内容　　教材第66页例题及“试一试”，完成第66-67页“想想做做”第1－6题　　课型　　新授课　　上课　　时间　　课前分析：　　注重创设问题情境，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、感情化和趣味化。引导学生根据图意，提出数学问题，列出算式，让学生加深对加、减法含义及相互联系的认识，再放手让学生说出得到算式结果的多种途径，让学生掌握计算方法。教学中注重算法的多样化与思维的灵活性，尊重学生的自主选择，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、相互交流中发展。　　教学目标：　　1、让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。　　2、逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。　　3、让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，增强学好数学的愿望。　　教学重点：掌握得数是10的加法和10减几的计算方法。　　教学难点：逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。　　问题设计：有序整理与记忆□+□=10，10-□=□　　教学准备：口算卡片、课件　　预习设计： 10-4= 10-9= 3+7= 10-3=　　10-8= 10-1= 1+9= 2+8=　　10-5= 4+6= 0+10= 8-2=　　教学设计：　　一、导入新课　　1、口算卡片练习。　　2、谈话导入：小朋友喜欢踢球吗？有一组小朋友正在进行足球比赛（出示例题主题图），我们一起去看看吧。　　二、教学新课　　1、教学例题。　　（1）师：同学们，图上都有些什么？有几个小朋友在球场上踢球？球场外有几个？一共有几个小朋友？　　（2）讨论：根据图画你能够列出什么算式？　　（3）发表意见。　　（4）通过百圆片，算一算，你说的算式得数是几？　　（5）教师板书：6+4= 10-4=　　4+6= 10-6=　　（6）算一算：6加4等于几？你是怎么想的？　　如果没有图，你该怎么想6加4等于几呢？　　同样，4加6等于几呢？你是怎么想的？　　（7）10减4等于几呢？你是怎么想的？同样，10减6等于几呢？　　（8）齐读四道算式。　　2、教学“试一试“。　　（1）让学生抛花片，正面的有几个？反面的有几个？可以列出几个算式？　　（2）让学生小组合作，抛花片。并且小组内把所得到的算式进行记录。（3）发表意见。教师板书。　　（3）教师根据学生所提供的一个算式写出其他的3个算式。　　（4）问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？教师将没写的算式补充完整。　　三、组织练习　　1、完成“想想做做”的第1题。　　（1）教师在黑板上贴出卡片，让学生找一找：哪两张卡片上的数相加等于10？　　（2）并且根据这个算式列出相应的3个算式。　　2、完成第2题。　　（1）教师把数字卡片贴在黑板上，手中拿一张“10-”的卡片。　　（2）问：同学们，老师手中的卡片是几减，你能用老师手中的卡片减去黑板上的数吗，如：10-3等于7，谁还会说？　　（3）请学生到黑板上示范演示，表扬积极主动的小朋友。　　3、完成第3题。　　（1）让学生在书上直接写得数。　　（2）开火车汇报答案，统计全做对的学生人数。　　4、完成第4题。　　（1）谈话：你能有序地说出所有的加法算式吗？　　你能有序地说出所有的减法算式吗？　　（2）同桌之间互相说说，再指名回答。　　5、完成第5题。　　（1）提问：从图上你看到了什么？小猴说了一句什么话？题目要我们解决什么问题？你会列算式吗？　　（2）学生在书填写算式，反馈后共同订正。　　6、完成第6题。　　（1）谈话：谁先读题目中的第一句话？这句话告诉我们些什么？从图中还能看到什么？要我们解决什么问题？　　（2）你会列算式吗？在书上填写算式。　　（3）反馈交流，共同订正。　　四、总结全课　　这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？　　复备：　　知道图中的10人可以分成两部分，一部分是6人，一部分是4人。　　分别说说每道算式所表示的意思，体会相互间的联系。　　教师提出操作要求，根据每次的操作情况写出算式。有序整理相应的算式。　　说说算式的排列规律。加号前面的依次多1，加号后面的数依次少1，它们的得数都是10。　　读一读、记一记算式。　　作业设计：补充习题　　板书设计：得数是10的加法与10减几　　6+4=10 10-4=6　　4+6=10 10-6=4　　教学反思： 　　课题：得数是10的加法与10减几　　教学内容