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课堂提问也是一门艺术　　如何去提问如何去评价学生？一直都是“请你说”“很好，坐下”等词语，极为的庸俗又缺乏趣味。我在不断的听课、学习及看书后，慢慢的学会的如何去提问，如何做到有效性，突出性。　　数学虽然严谨，但经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。　　课堂提问是教师促进学生思维、增强主动参与意识的基本控制手段，我们应留给学生思考的空间、提高学生的思维能力等方面着手实现课堂提问的有效性。　　我们在教学中经常会出现这样的一些情况：　　1.提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。　　2.答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。　　3.问答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。　　4.不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。　　上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。　　有效提问是相对“低效提问