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教师文案教学反思：神奇的西瓜　　《神奇的西瓜》一课从初赛选出到反复试讲到区片教研，再反复试讲改进最后到示范公开课。一节公开课的反复打磨，结果不是最重要，期间的提升过程十分重要。　　最初拿到这节课，首先给我的感觉是，对于幼儿园的孩子来说，这个善恶美丑的故事让他们理解起来应该是件挺难的事情，而这么一个较长的故事对于坚持性较差的幼儿园阶段的幼儿来说也是比较困难的。而既然给选定这节课了，那就要把这个难点分解掉。　　所以在最开始的环节处理上我把故事分为两部分，第一部分真善美老师先通过讲解吸引幼儿，另一部分则是通过对比让幼儿了解。因为故事中恶人的形象和语言会让幼儿理解起来更鲜明一些，所以在最开始我采用一个倒叙的方式，让幼儿观察书中间的一幅老财主打白鹤的图片，让幼儿猜想为什么他要打白鹤，带着问题听故事和理解故事。　　整节课环节比较清晰流畅，在本园比赛中被选为示范预备课。园领导提出建议，幼儿在对比一块儿似乎还是不能特别清晰明朗，需要继续改进。　　二次改进中用黑板上贴人物及西瓜，幼儿说出问题贴金币和蜜蜂的对比直观做法，让幼儿对故事的理解更深入一些。方式的改变有了一些显著效果，但有时候还是会有启而不发的现象。　　区片教研课后，各位领导们提出一些改进意见，如：如何让幼儿对真善美留意更多，而不去过分关注假恶丑；教师语言的引导要更加深入扩散，抓住教育关键点；过于书本化的语言不一定非要幼儿说出来，可以教师出现选择提示等方式；如何让故事更加有趣味性等。　　针对这些问题我一一进行修改。局领导教研员后来又和我通过面谈和打电话等方式反复沟通，对课程提出改进意见。最后将示范课程进行比较顺畅环节的改进，增加最后愿望绘画环节的呈现。　　尽管最后也还是会有小的瑕疵，比如教育机智，老师面对突然的问题如何及时应答，一个问题幼儿已一语中的还反复回炉环节的问题。　　正如我开始提到的，结果不是最重要的而是过程，讲示范课的过程中我得到了很大的提升，一节示范课的成型均不仅仅是个人的努力，还有来自领导同事集体的智慧，在此一并感谢。有时候越是努力学习，越感觉自己需要学习的地方还有很多，所以唯有更加努力。　　《神奇的西瓜》一课从初赛选出到反复试讲到区片教研，再反复试讲改进最后到示范公开课。一节公开课的反复打磨，结果不是最重要，期间的提升过程十分重要。　　最初拿到这节课，首先给我的感觉是，对于幼儿园的孩子来说，这个善恶美丑的故事让他们理解起来应该是件挺难的事情，而这么一个较长的故事对于坚持性较差的幼儿园阶段的幼儿来说也是比较困难的。而既然给选定这节课了，那就要把这个难点分解掉。　　所以在最开始的环节处理上我把故事分为两部分，第一部分真善美老师先通过讲解吸引幼儿，另一部分则是通过对比让幼儿了解。因为故事中恶人的形象和语言会让幼儿理解起来更鲜明一些，所以在最开始我采用一个倒叙的方式，让幼儿观察书中间的一幅老财主打白鹤的图片，让幼儿猜想为什么他要打白鹤，带着问题听故事和理解故事。　　整节课环节比较清晰流畅，在本园比赛中被选为示范预备课。园领导提出建议，幼儿在对比一块儿似乎还是不能特别清晰明朗，需要继续改进。　　二次改进中用黑板上贴人物及西瓜，幼儿说出问题贴金币和蜜蜂的对比直观做法，让幼儿对故事的理解更深入一些。方式的改变有了一些显著效果，但有时候还是会有启而不发的现象。　　区片教研课后，各位领导们提出一些改进意见，如：如何让幼儿对真善美留意更多，而不去过分关注假恶丑；教师语言的引导要更加深入扩散，抓住教育关键点；过于书本化的语言不一定非要幼儿说出来，可以教师出现选择提示等方式；如何让故事更加有趣味性等。　　针对这些问题我一一进行修改。局领导教研员后来又和我通过面谈和打电话等方式反复沟通，对课程提出改进意见。最后将示范课程进行比较顺畅环节的改进，增加最后愿望绘画环节的呈现。　　尽管最后也还是会有小的瑕疵，比如教育机智，老师面对突然的问题如何及时应答，一个问题幼儿已一语中的还反复回炉环节的问题。　　正如我开始提到的，结果不是最重要的而是过程，讲示范课的过程中我得到了很大的提升，一节示范课的成型均不仅仅是个人的努力，还有来自领导同事集体的智慧，在此一并感谢。有时候越是努力学习，越感觉自己需要学习的地方还有很多，所以唯有更加努力。　　《神奇的西瓜》一课从初赛选出到反复试讲到区片教研，再反复试讲改进最后到示范公开课。一节公开课的反复打磨，结果不是最重要，期间的提升过程十分重要。　　最初拿到这节课，首先给我的感觉是，对于幼儿园的孩子来说，这个善恶美丑的故事让他们理解起来应该是件挺难的事情，而这么一个较长的故事对于坚持性较差的幼儿园阶段的幼儿来说也是比较困难的。而既然给选定这节课了，那就要把这个难点分解掉。　　所以在最开始的环节处理上我把故事分为两部分，第一部分真善