玩具的新玩法.docxVIP

玩具的新玩法　　早上来园刘智杰小朋友就一眼发现了我放在数字区域中的一筐小松鼠图形的玩具。这些玩具是我提供给幼儿进行计算游戏的参照物，他们可以通过摆弄这些玩具感知多和少、记数甚至进行简单的加和减。　　对于新玩具刘智杰总是最喜欢的也是最愿意玩的。他将小玩具一个个的摆弄着，妈妈在一旁说：“杰杰，你可以用玩具来做加法的呀！”可是，他显然不愿意，没有理睬妈妈的话。他出神的看着玩具，很快的抓了一把放在了桌子上，只是一个一个的将玩具竖立起来。推到重来、推倒重来的反复了几次，让我很费解。突然，他似乎做好了决定，聚精会神的将玩具一个接一个的排列成长队。玩具的平衡很难掌握，所以刚竖立好的玩具一会儿就倒了一片，可是刘智杰还是不气馁继续的努力着。这更引起了我的兴趣，想看一看他到底要怎么玩？　　终于，一长串的玩具排成了队伍，只听他嘴里哼哼着：“哒哒哒……哒哒。”啊，麦当劳的广告歌，随着他哼的歌他推倒了第一个小玩具，玩具象多米诺骨牌一样“嗒嗒嗒”的应声而倒了，我这才恍然大悟，他在模仿电视广告。　　虽然搭成一条长长的玩具骨牌队伍花费了刘智杰20多分钟的时间，甚至他的鼻尖上都冒出了汗，但是他仍然乐此不疲的玩着喜爱的游戏。这和刘智杰平时做什么事都坚持不了三五分钟产生了巨大的反差。　　分析：　　幼儿的想法和想象是无限的，在整个的活动中刘智杰始终沉浸在自我的尝试操作和体验中。并且至始至终保持着对游戏的热情，他对游戏全神贯注的投入和对结果的追求让我感悟倒：适宜丰富的情境兴趣和具有适度挑战的内容，能更好的激励幼儿的活动动机和活动意志。对感兴趣的材料，幼儿能表现出超乎寻常的学习意志。因此，教师不仅应该考虑到游戏或活动的显形情趣性，更应考虑到隐性的挑战性，以更好的促进幼儿与材料环境的互动。　　早上来园刘智杰小朋友就一眼发现了我放在数字区域中的一筐小松鼠图形的玩具。这些玩具是我提供给幼儿进行计算游戏的参照物，他们可以通过摆弄这些玩具感知多和少、记数甚至进行简单的加和减。　　对于新玩具刘智杰总是最喜欢的也是最愿意玩的。他将小玩具一个个的摆弄着，妈妈在一旁说：“杰杰，你可以用玩具来做加法的呀！”可是，他显然不愿意，没有理睬妈妈的话。他出神的看着玩具，很快的抓了一把放在了桌子上，只是一个一个的将玩具竖立起来。推到重来、推倒重来的反复了几次，让我很费解。突然，他似乎做好了决定，聚精会神的将玩具一个接一个的排列成长队。玩具的平衡很难掌握，所以刚竖立好的玩具一会儿就倒了一片，可是刘智杰还是不气馁继续的努力着。这更引起了我的兴趣，想看一看他到底要怎么玩？　　终于，一长串的玩具排成了队伍，只听他嘴里哼哼着：“哒哒哒……哒哒。”啊，麦当劳的广告歌，随着他哼的歌他推倒了第一个小玩具，玩具象多米诺骨牌一样“嗒嗒嗒”的应声而倒了，我这才恍然大悟，他在模仿电视广告。　　虽然搭成一条长长的玩具骨牌队伍花费了刘智杰20多分钟的时间，甚至他的鼻尖上都冒出了汗，但是他仍然乐此不疲的玩着喜爱的游戏。这和刘智杰平时做什么事都坚持不了三五分钟产生了巨大的反差。　　分析：　　幼儿的想法和想象是无限的，在整个的活动中刘智杰始终沉浸在自我的尝试操作和体验中。并且至始至终保持着对游戏的热情，他对游戏全神贯注的投入和对结果的追求让我感悟倒：适宜丰富的情境兴趣和具有适度挑战的内容，能更好的激励幼儿的活动动机和活动意志。对感兴趣的材料，幼儿能表现出超乎寻常的学习意志。因此，教师不仅应该考虑到游戏或活动的显形情趣性，更应考虑到隐性的挑战性，以更好的促进幼儿与材料环境的互动。　　早上来园刘智杰小朋友就一眼发现了我放在数字区域中的一筐小松鼠图形的玩具。这些玩具是我提供给幼儿进行计算游戏的参照物，他们可以通过摆弄这些玩具感知多和少、记数甚至进行简单的加和减。　　对于新玩具刘智杰总是最喜欢的也是最愿意玩的。他将小玩具一个个的摆弄着，妈妈在一旁说：“杰杰，你可以用玩具来做加法的呀！”可是，他显然不愿意，没有理睬妈妈的话。他出神的看着玩具，很快的抓了一把放在了桌子上，只是一个一个的将玩具竖立起来。推到重来、推倒重来的反复了几次，让我很费解。突然，他似乎做好了决定，聚精会神的将玩具一个接一个的排列成长队。玩具的平衡很难掌握，所以刚竖立好的玩具一会儿就倒了一片，可是刘智杰还是不气馁继续的努力着。这更引起了我的兴趣，想看一看他到底要怎么玩？　　终于，一长串的玩具排成了队伍，只听他嘴里哼哼着：“哒哒哒……哒哒。”啊，麦当劳的广告歌，随着他哼的歌他推倒了第一个小玩具，玩具象多米诺骨牌一样“嗒嗒嗒”的应声而倒了，我这才恍然大悟，他在模仿电视广告。　　虽然搭成一条长长的玩具骨牌队伍花费了刘智杰20多分钟的时间，甚至他的鼻尖上都冒出了汗，但是他仍然乐此不疲的玩着喜爱的游戏。这和刘智杰平时做什么事都坚持不了三五分钟产生了巨