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《确定位置》课堂实录 [日期：2005-11-05] 来源：全国第七届深化小学数学教学改革观摩交流会? 作者：刘薇 [字体：大 中 小] ? 执教：辽宁省沈阳市太阳小学 刘薇 教学内容：北师版四上第六单元《确定位置》 教学目标： 1、使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、使学生能在方格纸上用“数对”确定位置 3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。 教学过程： 1、情境引入 （1）你们中的谁表现最突出？把他的名字写在黑板上。 生：江晨晓，在写作方面特别突出 …… （2）看了他们的名字，我特别想认识他们，他们在教室的什么位置呢？ 板书：确定位置 2、探究方法 （1）开动脑筋，有什么办法很快告诉我他的位置，把你的想法在题板上画一画，写一写。 独立思考写好后，分小组交流确定位置的方法。 （2）将各组思考结果贴于黑板上。请六个组长介绍。 第一组：A **在我的前面第一位 B 先找到第一组，再看他是第几组 C **在第四组第三位 师：从哪边数的第四组第三位？ 生：从右向左数第四组第三位 D 老师念他的名字，叫他起立。 E 第二排第三位 师：从哪儿数的？ 生：从右向左数 师：其他组和他们相同的不说，再请其他组汇报。 第五组：画图表示（在6×6 方格图用点表示同学的位置） （3）这些方式可以分为哪几类？ 生1：文字写的分一类，画图的分一类。 生2：分为三类，念名字的和第几排第几个不一样，单独分为一类。 师按生说法进行分类。 师：从数学的角度看，（指画图和写第几排第几个的两种方法）他们的这类有什么共同的特点？ 师：他们想用什么表达位置？ 生：汉字和图画 3、认识数对 （1）师：他们都想用第几组第几个来表达他们的位置。在生活中，有约定俗成的规定，从左向右数，（师指着小组）第一组，第二组，第三组，第四组在哪里？第五组呢？ （2）如果用第几组第几个表示他的位置，应该怎样确定江晨晓的位置？ 生：第五组第一个 师板书：第5组第1个 （3）师：课前老师提出了一个要求，用最简洁的方式表达。 生：先写一个5，打个点，再写一个1。 师：说得对，就是用数字来表示。示范写。 江晨晓（5，1）数学中这样的数，我们叫它数对。（板书） 师：这节课我们主要学习用数对来确定生活中的物体位置。 我把第几组写在第1个数，第几个写在第2个数，中间用逗号隔开，外面打上括号。读江晨晓的位置是五一。 请生读。 （4）练习：请生说出其他几位同学的位置。 如：张继豪（3，3）…… 师：很高兴认识你们。和这些孩子握手。 师：你能用数对表示自己的位置吗？请生说。 游戏：师说数对，请生站。（1，1）（6，6）（3，5）（5，3） 请后两位学生写出表示自己位置的数对。 师：这两个数对中都有5和3，怎么会有两人站起来了？怎么回事？ 生：这两个数字的排列顺序不对，第一个是3在前，5在后，第二个是5在前，3在后。第一个3表示第几组，5表示第几个座位，第二个5表示第几组，3表示第几个。 师：第一个数表示第几组，第二个数表示第几个，这两个数是不能任意调换位置的。 师：4 第4组全站。 师：为什么都站？ 生：你只说了第几组没说第几个。 师：看来数对中的两个数缺一不可。 师报（4，4），确定对象。 师：课前老师给你们每人发了一个折纸，打开，（里面是数对），这是你们在教室里的新桌位，请找新桌位落桌。 两位学生没有位置，手执折纸上写（2， ）（ ，3） 师：请大家帮助他们找座位。 生1：第一个应该填3，是第二组第三个。 生2：第二个应该填4。 师：同桌互相检查一下，如果坐对，把折纸迅速放回桌里。 1、? 数对表示方格上的点 （1）如果把大家的位置挪在方格纸上，你们还能确定位置吗？ 课件： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1 ? 课件依次演示横轴、纵轴变色，相交于某点，用数对表示出该点的位置。 （2）课件：6×6 方格，纵轴和横轴顶部未标箭头。玉屏景区主要景点示意图。 图上标有八个景点，分别是：容成峰（1，5）莲蕊峰（1，4）一线天（1，3）莲花峰（3，4）螯鱼洞（3，6）蓬莱三岛（4，1）玉屏峰（4，3）天都峰（5，2）。 师：容成峰、天都峰的位置，如果从容成峰到天都峰去，怎么走？请你用彩笔画一画。 生1：从容成峰向东走四格到（5，5），再向南走三格到天都峰。 生2：从容成峰向南走三格到（1，2），再向