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德育，收获美德之花　　“我怀疑教育，希望你们帮助学生做一个有人性的人”　　——一位险遭纳粹杀戮，侥幸逃生的美国校长如是说。　　亲爱的老师们：　　我是集中营里的幸存者。我亲眼目睹了一般人看不到的事情：　　毒气室由有学识的工程师建造；　　孩子被受过教育的医生毒死；　　婴儿被训练有素的护士谋杀；　　妇女和孩童被受过高中或者大学教育的毕业生射杀；　　所以，我怀疑教育。　　我的请求是：希望你们帮助学生做一个有人性的人。永远不要用你们的辛勤劳动，去栽培孕育出学识渊博的怪兽、身怀绝技的疯子，或者是受过教育的纳粹。　　阅读、写作、数学等学科，只有在用来把我们的孩子教育得更有人性时，才显得重要。　　以上这段文字出现在很久以前的美国，是一位校长写给教师们的一封信件。文字犀利极端，描述令人惊恐，尤令从教者扼腕叹息，痛心疾首。我们虽没有像这位校长那样亲历杀戮，也并为见过“学识渊博的怪兽、身怀绝技的疯子，或者是受过教育的纳粹”，但我们就真的没有一丝隐忧吗？真的对我们的德育成果充满自信吗？　　“我们需要德育，德育是实现学生社会化的重要方式，是实现其他教育工作目标的根基与前提。社会现实与国家未来需要教育工作者全身心地投入到青少年思想品德建设工作去。”　　这是我曾组织的一堂主题班会，内容是“尊重每一位劳动者”。　　播放音乐，导入主题，学文明理，激情演说，完美结语，整堂课组织有序，互动积极，达到了预期教育目标。至少，从课堂热烈的气氛上，我感受到同学们明白了“尊重”的含义。　　这时，我不经意望向窗外，恰巧一名的清洁工走进我的视线。在毒辣的阳光下，他吃力地拉着满满一车垃圾，汗水湿透了衬衣。　　“同学们，你们看看窗外那个清洁工，请好好想想，然后谈谈自己的想法，好吗？”　　甲同学回答：“老师，我感觉他很可怜。你看，人家都在大公司上班，有凉快的空调吹，他却在这么热的天在外面干活。”　　乙同学说：“我认为他没出息，因为我妈妈说，只有没出息的人才扫垃圾。”　　成绩前茅的丙同学却说：“老师，我的想法是我鄙视他，他全身那么脏，那么臭，而且工作没什么意义，为什么不去做有意义的事情呢？”　　“对，做自己喜欢的事啊！”　　“他一定没文化，我们一定要好好学习，将来找个轻松挣大钱的工作！”　　七嘴八舌的回答，让我始料未及，差点不知所措。我提高了声音：“愿意去帮助他，或者愿意与他交谈的请举手。”教师里没有一点动静，只有45双乌溜溜的大眼睛望着我。我感觉我的主题班会课失败了，失败的又岂止这节课啊。　　我无意于去争辩家庭、社会与学校教育的孰是孰非，只是，我们是否真正静下心来想过：什么样的价值观、怎样的教育才是能真正引领学生成长，能真正促进学生与时代共同进步呢？　　国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见中指出，加强和改进未成年人的思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务，而学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，教师则是开展这项教育工作的主力军。“紧迫”二字表明当前未成年思想道德问题严重且存在广泛，“战略任务”则表示此项工作对于国家未来、民族希望意义之深远。　　无论是那位向教师提出请求，“希望你们帮助学生做一个有人性的人”的美国校长，还是当今“传道、授业、解惑”的中国教师，都承担着一个相同的责任——帮助孩子书写一撇一捺，端正的“人”字。因为教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓者，是情感、意志、信念的塑造师。　　“我们如何做好德育？社会变得纷乱复杂，观念变得多元善变，父母变得急功近利，孩子们会怎样？我们怎样给他们一片纯净的精神家园。”　　用“精神糖果”滋养学生　　教育不是工艺，而是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。　　陶行知先生在担任育才小学校长时，一次他看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经站在那里准备挨训。可一见面，陶行知却掏出一块糖果递给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖果放在他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为但是我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”王友更诧异了，眼睛睁得大大的。　　陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人做斗争的勇气！”王友感动极了，他流着泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”　　陶行知满意地笑了，说“你能正确地认识错误，我再奖励你一块糖果，可惜我只有一块糖果了，我的糖给完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，