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心理建设铸就健康成长　　苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反而言之，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。　　平等对待 跨越 “代沟”。　　课程改革要求教师转变心态，改变权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短老师学生间的“心距”。学生在一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情地释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然而然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。　　良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动；而紧张、冷漠的气氛往往会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，让他们轻松学习？教学中，作为教师的我们往往要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，努力创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，理念得到认同，心灵得到沟通，情绪得到调节，行为得到训练，充分地展示自我，从而使他们能学得好、学得懂、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、勇气和信心，而且引导学生相互协作，养成共同探究的习惯。当学生的思维、爱好、情趣都有了张扬的空间时，自然而然就会走进老师，和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理健康发展打下了扎实的基础。　　师生真诚 理解万岁。　　真诚是一杯美酒，年份越久越醇香浓烈；真诚是一把焰火，在高处绽放才愈显得美丽；真诚是一束鲜花，送之于人，手有余香……在人际交往中，真诚待人是最重要的，理解别人，才会设身处地为他人着想。作为教师，我们在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。　　“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”成年人渴望理解，小孩更渴望理解。一个个成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解学生，才能达到成功教育的目的。作为一名教师，如果不理解孩子的心理情感，不能与他们真诚的相处，那么他是很难顺利开展工作的。　　随着社会的不断变化发展，学生的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给学校教育带来了一定的难度。唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现孩子心理的最新动态，走向一条与时俱进而不会落后的道路。我们提倡，教师不应该是教育的主宰。命令、强迫的教育方式不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍；而且扼杀了学生的创造力。我们应该俯下身，努力创设轻松、和谐的氛围，以朋友的身份与孩子们交流，以心换心，用真诚换真诚，让学生真切地感觉到你是他的朋友。这样，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。　　真心真爱 情感交融　　师生间情感交融的基础是感性的交情，也就是爱的投入。每一位老师都应该重视存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的孩子。因为他们常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑而失去平衡，性格比较孤僻，心理上也比较脆弱。因此，当他们遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。怎样让这种消极的影响降到最小呢？我认为，老师应走进学生，深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听他们的内心情感，感知他们的内心世界，用老师真诚的点滴爱去关心、呵护每个学生，让他们的心灵得以寄托，让他们的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，作为教师的我们应及时伸出援助之手给予帮助，使他们幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。　　当“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，让我们更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。让我们做一个健康的老师的同时，为学生共创良好健康的环境，让每个孩子都快乐、健康地成长。　　　　苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反而言之，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。　　平等对待 跨越 “代沟”。　　课程改革要求教师转变心态，改变权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短老师学生间的“心距”。学生在一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情地释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然而然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。　　良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动；而紧张、冷漠的气氛往往会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，让他们轻松学习？教学中，作为教师的我们